新课标小学语文四年级上册第12课《盘古开天地》马秀涛全国赛课一等奖获奖教案.docx

四年级上册第12课《盘古开天地》 教学目标： 会认读本课容易出错的词语“混沌、血液”等。 学会按照事情的起因、经过、结果的方法把握文章的主要内容。 通过想象画面，感受神话故事的神奇，体会盘古的人物形象。 教学重难点： 能通过想象画面等方式，感悟神话故事的神奇之处。 学会按照事情的起因、经过、结果来概括文章主要内容的方法。 教学准备： 多媒体课件、搜集中外神话故事。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、课前交流 配合着视频，教师以故事开篇： 很久很久以前，天和地还没有分开，如鸡子般混沌一片，渺渺茫茫不可分辨。（视频：混沌一片的画面，突然间一声巨响，黑）突然的一声巨响，这天地改变的模样（睁眼动作开始，花草树木的视频）。 像这样的故事你一定听过，它们都有一个共同的名字，叫——神话（板书）。 学生交流读过的神话故事，教师引出今天的课题——《盘古开天地》。 【设计意图】这样的导课设计，意在突出神话故事“神奇”这一特点，通过交流读过的神话故事，瞬间唤醒学生记忆，更好的进入课文的学习。 二、检查预习，整体感知 词语的认读。 随机指导学生读错的字音。 强调“血”这个多音字，在词语里和单独出现时，读音不同。 梳理故事内容 学生自由朗读课文。 指生说一说这个故事的内容。 学生根据自己读书的情况来说故事，不要求什么技巧，只需要能够完整的说下来。 教师启发引导：这位同学把故事的内容说的很完整，但是我们怎么能把内容说的更简练呢？课文中的插图是个好帮手。 引导学生看课文插图，找到相应段落，并梳理出小标题： “混沌一片、开天辟地、顶天立地、身化万物、创造世界” 教师启发引导：同学们，你们发现了吗？因为宇宙混沌一片，所以盘古要去开天辟地，这就是故事的——起因（预设学生可能会说开始、原因等，教师进行总结），而开天辟地、顶天立地、身化万物是故事的——经过，创造世界是故事的——结果。 出示第4单元对把握文章主要内容的新要求：“了解故事 的起因、经过、结果，初步把握文章的主要内容。” 教师启发引导：那谁能把起因、经过、结果连起来说一说这篇文 章的主要内容呢？ 指生概括文章主要内容。 教师总结：今后，我们再遇到这种故事性强的文章的时候，就可以按照这种方法来概括文章的主要内容。 【设计意图】借助插图是阅读的好帮手，本文的插图能够帮助学生更快的理清文章的脉络结构，更好的落实本单元的语文要素中明确指出的“了解故事的起因、经过、结果，初步把握文章的主要内容。” 三、精细研读，品味神奇 1.小组合作学习： 学生在小组内交流课文中自己认为神奇的地方。（这一环节给学生留出足够的时间，让学生充分的交流） 2.全班交流：预设学生会交流到 （1）“混沌一片”。 如果学生交流到天地未分开时的景象，可以拓展宇宙的形成，让学生说一说自己对宇宙的一些了解，或者想象混沌一片是什么景象？ （2）“大鸡蛋”里的斧头哪里来的。 可以让学生自己说一说斧头的来历，并鼓励学生第二单元“提问”策略的用的好。 （3）“一万八千年”。在很多的神话故事中都会发现和这个数字相似的数，例如“十八罗汉、十八层地狱、十万八千里”，这个数字都与“9”有关，在古人的心里9是个极大极阳的数字，用9的倍数表示很多、很远。引导学生发现神话故事中的相似性。 补充资料： 佛教中，释迦牟尼的身边，有十八罗汉，由十六罗汉加二尊者而来，均为其弟子。 十八层地狱，是中国神话中的地狱名称。 俺老孙会驾筋斗云，一纵十万八千里，如何坐不得天位？ 沙僧道：“师兄，我们到雷音有多少远？”行者道：“十万八千里。” 教师引导过渡：在神话故事中，一个小小的数字也藏着神奇呢。 （4）“盘古头顶天，脚踏地，立在这天地之间。” 学生交流到这一部分时，可以通过学生做“顶天立地”的动作，教师引读的方式，感受盘古坚韧不拔的精神。 一百年过去了，盘古——“头顶天，脚踏地，立在这天地之间” 一千年过去了，盘古—— 一万年过去了，盘古—— 一百万年，一千万年，八千万年，盘古依然—— 不知多少年过去了，盘古他依然—— 问一问学生此时的感受，预设学生会答：累！ 引导学生说一说此时你有什么相对盘古说的。（学生能答出即可，不需要强调盘古的精神） （5）盘古身化万物。 引导学生想象画面，并带着自己感受朗读。 例如“四季的风和飘动的云”，此时你的脑海中浮现出怎样 的画面？预设学生可能会说：“看到云彩在天空悠闲的飘动，风吹到脸上感觉特别舒服。”最后带着想象有感情朗读。 把这一段的排列方式变成诗歌的样式，配乐朗读。 教师启发引导：同学们，盘古的变化结束了吗？他的身体还会发 生哪些变化？发挥你们的想象力，小组内互相说一说吧。 创编神话： 小组合作学习，盘古的身体还会发生哪些变化？ 全班汇报交流。每个小组派