新课标小学语文五年级上册《“漫画老师”》张舒曼全国赛课全国赛课三等奖获奖教案.docx

五年级上册第二单元习作《“漫画”老师》 【教材分析】　　 本次习作话题围绕“‘漫画’老师”，“漫画”二字，要求用文字画像，呈现“漫画”感，达到突出老师的特点，将老师形象写得生动、有趣的效果。? 　　这次习作明确提出要抓住人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，即“写出特点”。并要求结合具体事例，选择一两件能突出人物特点的事情写，引导学生把人物写具体。? 【学情分析】　　 五年级学生已经写过不少写人习作，能够清楚地认识到人物特点就是人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处。但在以往的习作中体现的“漫画”感不强，缺乏生动有趣的描写，而且用事例来表现人物特点还做不到具体、准确。 【设计思路】　　 基于上述分析，对于本课教学我确定了“趣味贯穿课堂，范例处处铺路”的习作指导思路，去突破教学重难点。整体的教学流程如下： 1.漫画激趣，谈话导入； 2.借助漫画，突出特点； 3.巧用夸张，丰富语言； 4.范例引路，学写具体； 5.明确要求，自由习作。 【教学目标】　 1.知识与技能：找准自己喜欢的老师的突出特点。 2.过程与方法：结合具体事例，运用夸张的手法，突出人物的特点。 3.情感态度与价值观：激发学生写作的兴趣。 【教学重点】 找准并抓住自己喜欢的老师的突出特点。 【教学难点】 结合具体事例，运用夸张的手法，突出人物的特点。 【教学准备】 多媒体课件 学生画好一幅老师漫画 【教学过程】 一、趣味漫画，谈话导入 1.同学们，你们喜欢漫画吗？老师也非常喜欢，因为漫画能给人带来无穷的乐趣。那我要来考考大家，瞧，这是（依次出示动漫人物半边图片：蜘蛛侠、哆啦A梦、哪吒）你们怎么一下子就能猜出这些漫画人物呢？不错，这些漫画人物都有自己鲜明的标志，独一无二的特点。 2.刚刚都是些虚拟的漫画角色，那真人变成漫画会有什么效果呢？咱们瞧瞧，这是家喻户晓的大明星——成龙，这组对比图，（成龙真人与漫画形象图），两相对照，你发现漫画中的人物有什么特点？（成龙的大鼻子特点被放大了） 3.是啊，漫画里的人物特点很突出，配上独特画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。现在让我们回到课堂里，如果让 你为一位老师画漫画，你最想画谁呢？（板书课题：“漫画”老师） （设计理念：通过趣味漫画导入，激发学生的学习兴趣，接着通过真人漫画对比，让学生很直观地明白了漫画具有“特点突出，细节夸张”的特点。） 二、借助漫画，抓住特点 1.（PPT出示）师引读，生开火车读： 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师 还是“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师…… （注意指正学生“迭”的字音） 2.师：就是这样寥寥数笔，短短几句，却让我们眼前仿佛出现了一位位不同形象的老师，那是因为这些句子都抓住了老师的特点。（板书：抓住特点）咱们想想，以上这些都写出了老师们哪些方面的特点呢？ 3.指名说，引导学生从不同方面来抓人物特点。 （教师相机板书：外貌、穿着、性格、喜好......） 4.课前，老师请大家给自己的老师画了一幅漫画，现在请你借助手中的漫画，在小组内简短地说说你画了哪位老师，这位老师有什么特点。（手势指向黑板上的特点） 5.学生小组内自主交流（交流时注意：特点是人物与众不同的地方，是独一无二的） 6.学生上台展示，教师相机点评 （设计理念：出示课本中的选材让学生明确习作所写范围，然后概括出“特点”具体有哪些方面的，最后巧借课前漫画，让学生能快速准确抓住老师的突出特点。） 三、巧用夸张、丰富语言 1.大家画得惟妙惟肖，说得也非常清楚。不过，这节课我们不用画笔，而是要用文字来画一画心中的老师。如何能让文字像刚刚那些画一样呈现出漫画感呢？（指名答）老师这里有一方法跟大家分享一下，那就是——漫画式描写。比如说姚明特别高（出示漫画姚明），漫画中的他高过了（生：长颈鹿、篮球架）现实中可能吗？这里用的是——夸张的手法。 2.师小结：所以，我们在人物描写中需要强调人物某一特征，可以将人物的特点夸大或缩小，使文字产生强烈的画面感，达到漫画效果，这就是漫画式描写。 3.例如我们要写一个老师的嗓门大，可以说他是（PPT出示“移动的大喇叭”）这里不仅用了夸张，还用了生动形象的比喻，这样写是不是很有意思呢？当然，夸大也可以反过来（缩小），一个老师声音特别小，你会怎么描写呢？请你思考一下。（生答，注意区分“声音小”和“环境静”的描写）。 4.这样的描写还有很多,老师想找两个同学读一读，说说自己的感受。 ①这个老师说话很快，就像连珠炮一样，怕是风的速度都赶不上。 ——《快嘴班主任》 ②我的英语老师姓李，她爱穿高跟鞋。上课、吃饭、休息，时刻踩着一双高跟鞋像踏着风火轮转个不停。 ——《“高跟鞋女王”Miss李》 5.咱们别光说不练，来小试牛刀，请你试着用独特的夸张、生动的比喻，锁定