新课标小学语文五年级上册《父爱之舟》邹勤全国赛课二等奖获奖教案.docx

统编教材小学语文五年级上册 场景蕴含父爱 细节凸显真情 第19课《父爱之舟》教学设计 【正文】 教材分析： 回忆性散文《父爱之舟》是著名画家吴冠中先生的作品，出现在《我负丹青》一书中。或许是因为吴先生是画家的原因，文章字里行间有着丰富的画面感，阅读起来似在欣赏一幅韵味十足的绘画。画中深沉的父爱随小舟荡漾在水波间入梦而来，在各种细小事物——枇杷、凉粽子、热豆腐脑、万花筒、丝绸汗巾等的点缀下，恰似写意的浓墨涂抹之余有着精心的工笔轻笔细描，没有波澜壮阔的情感起伏，但每一笔都传达着动人的情韵。 《父爱之舟》一文经改动后出现在小学语文统编教材五年级上册第六单元。本单元以“舐犊情深”为人文主题，编排了三篇与父母之爱相关的课文，包括精读课文《慈母情深》《父爱之舟》，略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，共有两个语文要素：一、体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；二、用恰当的语言表达自己的看法和感受。《慈母情深》作为小说题材，通过场景描写和对人物的细节刻画表达无私的母爱；《父爱之舟》通过场景中细小事物和细微举动刻画传达深沉的父爱，两篇文章都重在学习方法；《“精彩极了”和“糟糕透了”》重在迁移运用。同时，文章的思想以及要素运用均与口语交际（“父母之爱”主题，是继无私的母爱和深沉的父爱之后的情感表达）、习作（“我想对你说”主题，在《父爱之舟》教学引导学生感受作者通过描写自己的内心想法和感受表达情感的方法）以及语文园地（“交流平台”引导学生关注体会作者表达情感的方法；“词句段运用”中“体会课文结尾的特点”“体会场景描写在课文中的作用”“用恰当的语言表达自己的看法和感受”；“日积月累”中关于勤俭节约的名言）密切关联，实现前后内容的融会贯通，有章法、梯度地对学生进行训练。 《父爱之舟》是前文情感的多样化延展以及学生习得的方法、能力的运用。在《我负丹青》一书中，《父爱之舟》是有对人物的语言描写的，但在选编时都删去了。大胆揣测编者意图，这不仅是因为文中语言描写对于父爱的体现不够明显，还因为这样处理能与前文形成对比，同时将本文的细小事物、细微举动这些不易察觉的细节更加凸显。基于这样的安排，我选择从“细小事物”“细微举动”这样的学生阅读难点入手，引导学生运用多种阅读方法，联系生活实际，体会情感，领悟表达方式。 学情分析： 五年级上册的学习内容是要求学生语文学习能力由中段向高段的提升。学生具有一定的独立识字能力、概括能力、朗读能力、单元要素的掌握能力，也具备一定的自主阅读理解、提取信息能力。但对叙事性散文的文体意识还没有形成，对这类文章的阅读理解、品系体会的方法没有了解和掌握。在本文的学习中，需要借助单元要素的训练和引导，逐步形成叙事性散文的阅读思维和策略。 课时安排： 《父爱之舟》这篇文章是一篇长文，本着“长文短教、一课一得”的原则，以任务驱动式开展板块化教学，我设计了两个课时完成教学，这堂课是第二课时的教学。 第一课时，充分发挥学生的自主学习能力，特设计了三个教学目标：1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，正确读写“渔船、报考”等19个词语；2.能正确、流利地朗读课文。3.初读课文，能概括“我”在梦中回忆的种种场景，体会“首尾呼应”的写作特点。为实现这些目标，我安排了如下教学板块——｛板块一｝：创设情景，导入新课；｛板块二｝：预习检测，读文识字；｛板块三｝：场景概括，方法小结；｛板块四｝：布置作业，阅读期待。 在第一课时的基础上，本节课我采用了“1+X”群文阅读教学方法，设置了三个教学目标：1.默读课文，品味印象深刻的场景，抓住场景中的细节，体会深切的父爱。2.抓住父爱与“舟”的联系，理解课文题目意思。3.联系《慈母情深》，发现两篇课文表达上的相同点和不同点。单元语文要素的落实主要在这一节课进行，为此，我安排了以下六个教学板块——｛板块一｝：回顾导入，再现场景；｛板块二｝：师生共学，体会父爱；｛板块三｝：聚焦细节，体会父爱；｛板块四｝：着眼题目，思辨提升；｛板块五｝：对比阅读，体会表达；｛板块六｝：升华总结，推荐阅读。 第一课时 教学目标： 1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，正确读写“渔船、报考”等19个词语； 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初读课文，能概括“我”在梦中回忆的种种场景，体会“首尾呼应”的写作特点。 学习重难点： 朗读课文，把握课文主要内容，能概括“我”在梦中回忆的种种场景。 教学准备：远程多媒体 \o 课件 课件 《父爱之舟》课前预习单 一、我能搜集作者吴冠中的相关资料，写下要点并进行交流。