表格式北师大版五年级语文上册教案.docx

教材分析及教学总体设想 一、总体介绍 《课标》对进入第三学段( 5~6 年级)的学生提出了新的目标。教材编写者 认为， 理解这些目标， 既要基于前两个学段的水平， 又应把它们看成一个需要经 过两年努力实现的学习任务。第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的， 教师惟独瞻前顾后， 熟悉前两个学段的教学目标， 熟悉前八册教材， 同时大略翻 阅一下六年级的教材，才干从整体上把握好第九册教材。 第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的 总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。 第九册共 10 个单元，单元主题分别为：马 、奇观、变化、 韵味、智谋、水、 危（wei）险时刻、方法、面对错误、家园的呼叫。 二、总体把握教材 学生是发展着的学生， 五年级发展的基础是三四年级， 又为六年级的学习打 基础。所以教师应当从小学发展的整体把握第九册教材， 承前启后， 前四年所有 的学习要点应当继续滚动前进、 螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。 三、 关于识字、学词和练句 ①主要靠学生自主学习完成 对于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了。学了就要运用， 在 运用中继续体味， “用进废退”，学生自己不练习独立学习， 由教师拖着学生跑， 非但加重师生的负担，而且会把原来学过的东西也忘掉了。 所以，务须要求学生 带字典或者辞书进课堂，每课书、每一个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的 摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年 级下第 11 单元，三年级上有关的金钥匙。 ②密切联系实际 错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么， 都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说 不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。 每次习作 (包括自读的笔 记、 日记 )，都要组织学生首先检查错字病句， 自己认为没有错误了， 请别人检 查，然后再交给老师审阅。 那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决 问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些， 但是坚持做下去，就能养成习惯。惟独 密切联系学生的实际，才干更好地调动学生自觉学习的积极性，基本知识的教学 才干更有针对性，效果才干更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。 ③教师有所作为 以上谈的是教材抓基础知识的思路。五年级还应该注意下面几个问题： ①书法欣赏 汉字是一门艺术样式， 这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一。 欣赏 书法， 可以提高学生的艺术品位， 对提高学生的审美情趣、 培养热爱祖国文字的 感情具有重要作用。。书法欣赏的活动可以向来做下去， 每次不必占用太多时间。 ②常用偏旁连笔 为了纠正写字方面产生的问题， 同时也为了使书写教学更适应实际需要， 九 册教材 42 页右下角呈现了 9 个常用偏旁的连笔写法。教师可以引导学生描红、 仿写， 并允许学生实际运用。 根据学生的实际情况， 指导其他常用偏旁或者独体字 的写法，但应以学生自愿为前提，不应增加学生负担。 这项练习超标，可不做。 即使做， 也应适度，小学生首先应打好楷书的基础。 ③对对子 建议教学时：第一， 加强对对子的欣赏。 比如从学过的古诗中 撷取精彩的联句，指出成语、俗语中的对子，从文物景点、 在节日时寻觅对联。 组织学生交流，反复诵读。第二，二字对、 三字对是保底要求，四字对、 五字对、 六字对、 七字对任意做， 注意不要太难。第三，开始时不必全班铺开，把先开始 做的拿来，大家讨论做修改，使对子尽量故意境、有韵味，然后诵读、誊写， 在 激发起兴趣之后再鼓励每一个学生尝试做一做。这个练习活动可以细水长流地做， 作为学词、练句的一种方式。 四、关于阅读 因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读 写笔记、交流讨论、评价、自 己复习，从总趋势看，教师的讲解应逐步减少，尤 其是不应像原来那样设计问题、 安排阅读步骤、统一标准答案，一味地牵着学生 走。另一方面，学生虽然已经学过上述几条，但还不能综合起来、全面掌握、灵 活运用， 也就是说，还不能彻底实现独立阅读。五年级的老师们应熟悉四年级的 教学内容，引导学生在阅读实践中，熟练掌握独立阅读的技能，培养起良好的阅 读习惯，提高阅读的质量。 五、关于习作 《课标》 对小学高年级写作的要求仍然沿用 “习作”的提法，重点还在于体 会写作乐趣和练笔。 要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框 框束缚学生进行书面表达。本册写作方面的教学要点是：①练习给习作写评语。 ②详略分明。这一点超标，可以根据学生的情况处理，或者或者尝试，只体味不要求 实践，或者暂时搁置。 六、关于综合性学习 《课标》：“综合性学习主要体现为语文