北师大版四年级下册数学教案.docx

- 1 - 第一单元 小数的认识和加减法 教学内容：北师大版数学四年级下册第 1 页—第 24 页的内容。 教学目标： 1、结合具体情境，进一步体味小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物。 2、通过直观模型和实际操作，体味小数与十进制分数的关系，并能进行互化。 3、能正确读写小数，并能对小数大小进行比较。 4、结合解决问题的过程，能计算两位小数的加减法及其加减混合运算。 5、能运用小数加减运算的知识，解决相关的一些简单的问题。 教学重点： 1、进一步体味小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物。 2、能正确读写小数，并能对小数大小进行比较。 3、结合解决问题的过程，能计算两位小数的加减法及其加减混合运算 教学难点： 理解小数的意义。 教学准备 1、读数卡片，填空练习的纸卡。 2、各种图片、米尺等。 教学课时： 16 课时 第一课 小数的意义 教学内容：北师大版数学四年级下册第 2 页—第 6 页的“小数的意义”。 教学目标： 1、结合具体情境，体味生活中存在着大量的小数。 2、通过实际操作，体味小数与十进制分数的关系，并能进行互化。 教学重点： 1、了解小数的意义。 2、知道小数部份各数位名称的意义，会正确读写小数。 教学难点：理解小数的意义。 教学方法： 启示式谈话法， 讨论法， 讲解法。 教学准备： 1、布置学生找一找生活中的小数，学生准备学习资料。 2、读数卡片，填空练习的纸卡。 教学课时： 2 课时 教学过程： 第 1 课时 一、生活中的小数 (事先布置学生找一找生活中的小数， 除了某些商品的标价用到小数外，找一找还 有哪些地方用到小数。 ) 说说看，和同学们交流一下。 教师出示书上的一些图片， 让同学们看一看，说一说这些小数所表示的意思。 二、小数的意义 ( 一 ) 学生尝试解决。 1、一盒火柴的价格是 0.1 元， 也就是多少钱？ 一本作业本的价格是 3 角，也就是 多少元？ 2、一个盒子的宽是 0.1 米， 谁知道这也就是多长？ 教师鼓励学生猜一猜。 师： 为什么？你是怎样想的？为什么不猜 “ 1 厘米”？ 学生根据自己的想法进行回答。 - 2 - 这个盒子的长是 3 分米，想一想，也就是多少米？ (二)教师引导探索。 1、出示一条线段，如果这条线段的长是“1”，请你想办法得到 0.1，标出来。你是 怎么做的？ 学生：可以把“1”平均分成 10 份，其中的 1 份是十分之一，也可以用 0.1 表示。 教师再指名进行回答，最后同桌互说。 教师：你能表示出 0.4 吗？ 学生尝试。集体订正。 教师：你能解释为什么 1 分米可以表示成 0.1 米， 3 角可以表示成 0.3 元？ 学生进行解答。 2、1 分也就是多少元？ 0.02 米，也就是多长？ 猜一猜。能说一说想法吗？ 学生猜想后出示一个正方形， 这个正方形是 1，请你表示 0.01 可以吗？小组讨论一 下，你打算怎么样表示？为什么？是受什么启示吗？ 教师根据学生的回答板书： 1 3 1 4 0.1= 0.3= 0.01= 0.04= 10 10 100 100 说一说你的发现吧。 学生根据探索的结果各抒己见。 教师引导学生说一说： 你觉得小数和什么数联系特殊密切？你还能再说出这样的几 个等式吗？你觉得小数是什么样的数？ 三、运用拓展 1、一个正方形是 1，平均分成 100 份， 23 份是它的几分之几？可以用小数表示吗？ 20 份？ 2、0.03 米就是多长？为什么？ 0.12 米呢？ 3、这个正方形表示 1，把它平均分成 1000 份，其中的一份是( )，也可以表 示成( )。如果要表示 59 份呢？ 0.013 、0.216？分别表示什么意思？ 4、0.001 米也就是多长？为什么？ 5 毫米也就是多少米？ 30 毫米？ 四、练习提高 1、第 6 页第 1 题。 2、第 6 页第 2、3 题。 学生独立完成，教师巡视进行个别辅导，集体订正。 五、全课总结。 通过今天这节课的学习你有什么收获？ 板书设计： 小数的意义 1把“1”平均分成 10 份，其中的 1 份是 ，也可以表示 0.1。 1 10 把“1”平均分成100 份，其中的一份是1100，也可以表示 0.01。 把“1”平均分成 1000 份，其中的一份是11000，也可以表示 0.001。 教学反思： - 3 - 第 2 课时 教学目标： 1、结合具体情境，进一步体味小数的意