课题研究成果鉴定申请书.doc

课题研究成果鉴定申请书 ———————————————————————————————— 作者: ———————————————————————————————— 日期: 榆林市教育科学规划课题 成果鉴定申请书 课题同意号: 　 JWKＴ1－007 　 　 　　 课题名称： 　中学英语课堂小组合作学习的研究 主 持 人：　 　 　 王卫芳 　　 　　　 　　 所在单位 　 　 佳县职业技术教育中心 　　 　 填表日期： 　　 ２023年９月15日 　　 　 榆林市教育科学规划领导小组办公室 ２023年制 填写阐明 一、本申请书仅合用于列入榆林市教育科学规划的课题结题鉴定申请。 二、请认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白;所填栏目不够用时可加附页。 三、课题负责人如申请成果免予鉴定，则填写“表四”中的内容，否则不必填写。 四、本申请书报送1份。 五、榆林市教育科学规划领导小组办公室地址：榆林市高新区兴达路榆林市教研室。 ：（0912)３5933９0;邮政编码:71900０。 一、基本状况 提交鉴定的 成果 成果主件 “中学英语课堂小组合作学习的研究” 课题结题汇报及阶段性工作汇报 成果附件 1、教研论文 2、调查汇报 ３、教学案例 ４、优秀教学设计 申请鉴定方式 会议鉴定 原计划成果形式 论文及调研汇报 原计划完毕时间 2023年９月 通讯地址 佳县职业技术教育中心 719２00 联络 电子信箱 课题组重要组员名单 姓名 工作单位 职务和职称 承担任务 王卫芳 佳县职业技术教育中心 二级教师 课题负责人 李慧 佳县职业技术教育中心 二级教师 组员 高瑜 佳县职业技术教育中心 二级教师 组员 二、申请鉴定成果的简要简介与自我评价 佳县教科研规划领导小组查审同意的,县级立项微型课题，(佳教研发［2０1４］4号文献，课题同意号:JＷＫT1-００7）“中学英语课堂小组合作学习的研究”在教研室的直接指导以及课题组全体组员的共同努力下，按照课题组制定的实行方案,通过近一年的时间有计划、有目的、有环节的系列研究活动，获得了如下研究成果： ?一、成果简介 通过研究,我们深化了对小组合作学习的认识。实行小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、处理问题，互相启发、共同提高实践创新能力、增长学习质量和个体素质,形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、积极积极学习的活动形式。它是以自主性、开放性、实践性、体验性、实效性为主的一种全新的课堂教学方式。 （一）初步构建了自主探究、合作交流的教学模式 通过课题组教师的不停实践、探索、学习、讨论与反思，我们探索出小组合作学习的基本模式:“创设情境，激发爱好——自主探索,启发思维——合作交流、深化理解——练习反馈,调整提高”,这种教学模式，重视创设情境，围绕教学目的进行自主探索和交流，有益于学生知识的掌握和能力的培养。并在实践中深入验证推广,以求深入完善充实。 1.合理分组是合作学习获得成功的前提 2.合理有效的合作措施是合作学习必不可少的载体 3.建立科学的评价机制是合作学习获得成功的关键 (二）初步形成了一支开展小组合作学习实效性高的师资队伍。 在学习观方面，认识到要突出学生的主体性地位,把积极权交给学生,教学的关键要由枯燥的被动灌输转变为快乐的积极发现；在知识观方面，认识到学生通过体验、顿悟、自省、直觉而得到的隐性知识,是决定学习能力的重要原因，教学中要树立以知识的“质”和“构造”为主的观念；在教学观方面，认识到要善于创设友好、宽松的教学情境，促使学生敢疑、善疑,鼓励学生自主学习、标新立异，自觉参与集体学习,积极挖掘知识发生的过程；在教师观方面，认识到教师角色要由“教”者变成“导”者，努力调动学生的主观能动性,使之积极参与教学过程，寻找处理问题的措施；在科研观方面，认识到提高教研能力的主线目的是为教学服务，教研能力必须在自己的教学实践中来提高,形成教学、教研互相增进，共同提高的教学新模式。一年来，课题组教师在研究小组合作学习的实效性中逐渐形成教师独特的教学风格、教学个性。 (三）教师在小组合作学习的教学研究中初步学会分享与研究。 课堂教学是进行课题研究的主渠道。课题组组员们每月积极积极地向伙伴们开放课堂1—2次，寻求协助，共同发现教学中的问题，探讨学生所需要的教学。以“互相学习,共同提高”的思想,走到一起,学会了支持、开放、分担、分享。一年来，课题组教师互相开放了与课题有关的研究课,教学研究气氛正在日益形成。 课题组每一位组员从教学实践出发,教学实践与教育理论紧密联络，以“学生发展”为主线出发点,