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浅论中等职业学校教师团队特征以宜都市职业教育中心教师团队为例 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：浅论中等职业学校教师团队特征以宜都市职业教育中心教师团队为例 2 一、概念 2 二、团队类型 3 1.行政型团队 3 2.项目型团队 3 3.复合型团队 4 4.促进型团队 4 三、主要特征 4 1.有明确的奋斗目标 4 （1）教学目标。 4 （2）教研目标。 5 （3）创新目标。 5 2.有清晰的角色定位 5 （1）领导决策者。 5 （2）综合协调者。 5 （3）实干推进者。 6 （4）创新思想者。 6 3.有良好的合作精神 6 （1）集体意识强。 6 （2）民主氛围浓。 6 （3）善团结合作。 7 4.有共同的行为规范 7 （1）共同愿景。 7 （2）共同价值观。 7 （3）共同规章。 7 5.有完美的互补机制 8 6.有合理的权利分配 8 文2：县级职业教育中心成长上限案例分析及其杠杆解以岑溪市职业教育中心为例 9 一 机构情况简介 9 二 问题描述 10 三 基模分析及其杠杆解 11 1 运用“成长上限”基模，对学校整体发展进行宏观分析 11 2 运用“舍本逐末”基模，从学校内部运作上作微观分析 12 原创性声明（模板） 14 正文 浅论中等职业学校教师团队特征以宜都市职业教育中心教师团队为例 文1：浅论中等职业学校教师团队特征以宜都市职业教育中心教师团队为例 一个优秀的团队才能在浩瀚的大海胜利前行，才能在竞争的社会中胜出，一个优秀的个人在优秀的团队中更能发挥出无限的潜能，也更能推动团队实现目标。本文以宜都市职业教育中心（以下简称市职教中心）为例，对学校教师团队进行研究分析，探索团队概念和主要特征，揭示内在的规律性，推进学校教师团队建设，促进市职教中心创建“国家级重点中等职业学校” 一、概念 “团队”是西方人力资源管理尤其是企业人力资源管理中的一个概念。乔·R·卡曾巴赫认为：团队是由少数有互补技能、愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体。团队是由两个人以上组成的凝聚体，团队成员之间分工合作、互相信任、互相支持、目标一致、技能互补、责任共担，关系默契。团队既能实现整体的成功，又能促进个体的发展。 学校主体是学生，服务主体的责任者是教师，学校为了实现学校教学目标需要组建若干教师团队。教师团队是以实现教学目标为己任，以教书育人为宗旨，以提高教学质量为根本，以推进教学改革为主要任务，为共同的教学目标而相互承担责任的教师集体。教师团队具有任务明确、对象具体、目标一致等特征。 中等职业学校是以培养学生技能为主，为社会培养中等层次以上技术型人才的学校。学生毕业后主要面向就业，一部分通过高考继续深造。中等职业学校教师团队是以教研室、年级组、实训基地等为基本单元，以专业或课程为纽带，为实现工作目标而整合在一起的教师团队。中等职业学校教师团队注重培养学生技能、职业素养和创新能力，侧重于实践操作，兼顾于理论教学。 二、团队类型 通过调查统计，市职教中心以教师为主体，以实现某个目标任务而组建的团队有35个。团队是因完成某项任务而生，按任务性质的不同可以分为以下三类。 1.行政型团队 以完成某项固定性工作任务，行使固定的工作职责而成立的团队。在一个组织里，这些团队数量相对固定，人员相对固定，职责相对固定，按照行成的规章行事。在市职教中心有类似的团队5个，如市职教中心行政领导班子和党委领导班子，这些团队根据学校规定的职责、教学任务而设立，其人员一般只会小调整，从而保证工作的稳定性和连续性。 2.项目型团队 项目型团队是以完成一个或多个项目为目标，共享信息和其他资源，创新方式方法，不断发现问题和解决问题的集体。经过争取，《中等职业学校教学团队研究》项目落户市职教中心，为完成好项目，学校组建了研究团队，团队分设16个小组，每个小组具体研究和解决一个问题，最后汇集而成研究成果。 3.复合型团队 为了共同的目标，把不同能力、不同专长的人整合在一起形成共同体就是复合型团队，为创建国家级示范学校，市职教中心将学校组建了创建示范国家示范学校团队，这个团队成员分布于学校各个科室、教研室、年级组，把各方面特长、学科精英组合在一起，为实现共同的目标而发力。 4.促进型团队 促进型团队以优化工作流程、完善制度、改善工作环境为目的的团队，从某个着力点着手，久久为功。如市职教中心教研室组建的教改团队，就是以提高学科教学水平，提高学生学习兴趣为目标而组建的，尝试不同的教学方法，优化教学流程，丰富教学手段，从