2023年暑假《济南的冬天》学教评一致性教学设计.docx

《济南的冬天》学教评一致性教学设计 课题 济南的冬天 时间 节次 第?2??节 主备人 来源 部编版语文教材七上第2课 课型 文学阅读课 授课对象 七年级学生 授课教师 目标确立依据 课标分析 一、课标摘录： 本课定位为文学阅读课。 《义务教育语文课程标准（2022版）》中课程内容中关于文学阅读与创意表达的相关要求： 阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。 二、课标分解： 1.学生学什么 （1）“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”，这句话是指，揣摩和品味文中的语言，体会比喻、拟人等修辞手法和对比的写作手法突出济南冬天“温晴”的特点。比如:拟人修辞的句子,好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会低声说话，像母亲一样慈爱、温柔，这是拟人的修辞手法，是对济南的山作想象性描写，表现了济南冬天的暖和安适的特点，表达了作者对济南山的热爱之情。 （2）“表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”，这句话是指要学习重点句的重音和停连的方法，读出作者对冬天的济南深深的爱；结合自己的生活经历，去体会、领悟，说一说自己对大自然的热爱；学习运用课文的修辞手法和对比的写法，抓住景物的特点，写一写，表达对祖国山河及家乡美景的热爱之情。 2.学到什么程度 （1）“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法”中的“体会”指的是不仅能够迅速在课文中找出句子并正确判断其运用比喻、拟人等修辞手法，还能联系课文内容，揣摩和品味语言并说出其表达效果；“借鉴”是指学习修辞手法和对比的表现手法后，还能运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。 （2）“表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。”中的“表达”指的是学生能张开想象的翅膀，在头脑中能再现文中描绘的济南山水之美，体会作者在景物描写中所抒发的感情，还能在班内大胆发交流自己的感受，能借鉴课文的某些写法，写一个片段。“抒发”是学生能通过朗读和交流，表达自己对大自然的热爱，运用课文的修辞手法和对比的写法，抓住景物的特点，写一写，说一说对祖国山河及家乡美景的热爱之情。 3.怎么学 “借鉴其中的写作手法”中的“借鉴”指的学生在阅读课文时能借助文中运用比喻、拟人等修辞手法和对比的表现手法，来体会作者构建的“温晴”冬天的济南；能联系课文内容，想象文中描绘的济南的冬景，学会抓住景物的特点来描写景物的方法，在揣摩和品味语言中，交流自己的感受，表达自己的情感，学习运用比喻、拟人等修辞手法和对比的写作手法进行写作。 教材分析 ?《济南的冬天》是七年级语文上册第一单元的第二篇精读课文。这一单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然，热爱自然的情怀。学习本单元要求学生想象画面，领略景物之美；通过朗读，感受声韵之美；品味语言，体会修辞手法的表达效果。 本文是语文大师老舍的一篇写景散文文章，紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟着“温晴”的天气紧密联系在一起，构成了一幅温暖晴朗的济南冬天的美景，学习本课要重视朗读课文，想象文中描绘的场景，领略景物之美，要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美，还要注意揣摩和品味语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。选编这篇课文的意图就是让我们领略到自然景物之美，领会作者蕴含在字里行间的感情。 学情分析 对刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力，尚在构成之中，在我看来大多数学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知，其所以然。俗话说兴趣是最好的教师，所以教师要充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。 在讲《春》这一课已经重点让学生体会修辞方法在课文中的表达效果，大部分学生已经学会判断常见的修辞方法，并能分析其表达效果。这节课重点让学生在找出修辞手法的句子后指导学生温习修辞手法的作用，学习对比的表现手法用表达效果，由浅入深加强练笔，让学生学会抓住事物特点，借鉴文中的某些写法描写景物。 学习目标 1.学习对比手法的作用，小组交流，能明确找出文中描写景物的句子，赏析句子运用修辞手法及其表达效果。 2.通过朗读和探究，读出济南冬天之美，总结济南在作者的眼中是个“理想的境界”的原因。 3.根据示范，能抓住景物的特点运用学过的写法进行写作。 评估 任务 1.学生在老师的指导下学习文章第1段，出示运用对比手法的语句，分析作用，总结济南冬天“温晴”的特点。（对应目标1） 2.学生分组自学2-6段，自选“阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、济南的水”任意一部分展开学习。（对应目标1） 3.小