《念奴娇 赤壁怀古》+教案 统编版高中语文必修上册.docx

《念奴娇·赤壁怀古》教案 一导入新课 课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。 刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。但乱世容易出英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。中央电视台《百家讲坛》栏目开讲以来最为火热的，也是对三国人物的一个品评——《易中天品三国》。那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？ 展示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 （写鞠躬尽瘁的诸葛亮） 天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。 （写弛马射虎的孙权） 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 （写足智多谋的周瑜） 你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋） 每个人心中都有自己的英雄，而苏轼先生最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（板书：为何独爱周瑜？） 现在就让我们一起走进作者的世界，品读《念奴娇.赤壁怀古》 二学习目标 1、了解苏轼的生平及其词的写作背景 2、吟咏诵读，感受这首词雄壮的气势和豪放的词风。 3、把握重点词语，分析景物意象，理解作者渴望为国效力的思想以及壮志未酬的苦闷。 三自主学习 了解词的写作背景及其自由朗读疏通字词 四解题 全班齐读。 了（liao） 还（hai) 酹（lei) 2，名家范读。 节奏感很强：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。 3,指名读 总结：经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放悲壮） 这就是我们对这首词的初步感知了。而苏轼是如何体现出这股豪放的，我们后头见分晓。（板书：如何体现豪放的精神？）明确上片重写景，下片重抒情 五合作探究 【写景片段分析】 1，,提问：上阙描写了赤壁古战场怎样的景色？都有什么样的特征？大江 乱石，惊涛，千堆雪 学生思考，交流，讨论明确：三个词――乱、穿、惊、拍、卷。 （ 1 ）乱。《乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄》钱塘湖春行。写出了山崖的险怪 （ 2 ）穿。写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。 惊。巨浪的汹涌 拍。 怒涛的力度 （ 5）卷：写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。老师想到了柳永的《望海潮》中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观，可谓有声有色。 刚才我们一起感受了雄伟壮丽的赤壁之境，我们再次朗读置身其境，接下来我们理解上阙中重点的词句。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 采用虚实结合的手法，将时间与空间完美的合。在结构上总领全文，为下文的展开埋下伏笔。 江山如画，一时多少豪杰。 过渡句，起承上启下的作用。“江山如画” 承接上文对景色的描写，“一时多少豪杰”既照应开头“千古风流人物”，又为下阕赞写周瑜作了铺垫。 六师生交流 王维说：“一切景语皆情语”，作者的在这篇词中的感情又是怎样的呢？ 【人物形象分析】 突然在这个时候，作者想到了一个人，它是谁啊？（周瑜） 这个周瑜怎么样啊？我们一起来读一下有关周瑜的片段。 “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。” 体会感情：对周瑜的追忆表达了作者怎样的情感？运用了何种表现手法？ 1、称呼：公瑾、周郎 （称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬，亲切） 2、婚姻：小乔初嫁了（我们平常说“出嫁”是哪两个字呢？——出嫁。问题来了，考虑一下，我们平时所接触到的“出嫁”与这边看到的“初嫁”，效果上有什么不一样呢？） 二乔者，江东乔公之女--- 大乔和 小乔，据说是江东第一美人，分别嫁给了当时东吴的 孙策和周瑜。 铜雀者，曹操所建的 铜雀台。 铜雀春深锁二乔的前面一句是东风不与 周郎便，意思就是说，当年曹操举兵攻打东吴的时候，如果不是忽然刮起了东风使得周瑜以 火攻曹营的计划得以实现，那么曹操就该打败了东吴，那么著名的江东美女大 小乔就要成为战利品被曹操锁进铜雀台。 教师总结：周瑜同样的也在变化，所以美女衬英雄，以“小乔刚出嫁”这点更衬出周瑜的年轻有为、春风得意，足以令人艳羡。 3、长相——雄姿英发、羽扇纶巾（这是周瑜的仪容装束，你看一下，周瑜束装儒雅、 风度翩翩，是当时时髦的儒将打扮，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。） 4、作战能力——谈笑间，樯橹灰飞烟灭（打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握。赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强的战争，3万对10万。而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越