高效课堂下开放性提问方式浅谈.doc

高效课堂下开放性提问方式浅谈 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高效课堂下开放性提问方式浅谈 1 1.高效课堂开放式提问的优势 2 2.开放性问的方法 4 3.开放性提问应该把握时机 5 文2：高效课堂下灵动教学法研究 5 一、循文本思路，促情感共鸣 5 二、采文本精华，促审美体验 6 三、引学生质疑，促灵动思维 7 四、借文本积累，促精妙表达 7 原创性声明（模板） 8 正文 高效课堂下开放性提问方式浅谈 文1：高效课堂下开放性提问方式浅谈 《基础教育课程改革纲要（试行）》强调，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动，已经不是教师教、学生学的机械相加。新颁布的《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这就是要改变学生传统的学习方式。将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习互助体” 语文是一门集文学性和工具性的学科，如果语文学习仍停留在知识记忆，强化它的工具性，那就违背新课标的要求，传统的课堂中学生习惯依赖教师，迷信标准答案，从而削弱学生的各方面学习能力。 开放性提问是以学生为主体的，教师在课堂引领学生通过独立思考，用自己的思想认知世界。如果课堂上语文老师仍用“是不是” “对不对”的重复问，学生只能附和教师的看法，缺乏体验认知的深度，例如开放性问题设置在诗歌鉴赏中你找出最喜欢的一句，说说你的原因。曹禺的中周朴园是一个怎样的人。或提问:有无疑问的地方，你有什么看法等，让学生充分展开思考的空间，引导学生在自主学习、合作学习，探究学习中深入理解文本。可以培养学生的思维能力，探究问题能力，为培养学生的才华，挖掘学生的潜能打下坚实的基础。 开放性问题的设置就是与传统的认知教育相对立的。要求教师在课堂教学中能深入解读文本，并针对文本的重、难点和练习，精心设置开放性的提问，培养学生的语文思维能力。 1.高效课堂开放式提问的优势 开放性问题培养学生思维能力；传统的课堂下，教师的提问比较规矩，最后教师亮出标准答案，应对学生的考虑，如果提出的问题单一、答案模式化，就容易限制学生思维发展，养成不良的定势思维。西方谚有云：一千个读者就有一千个哈姆雷特。开放提问条件是多样的，不限学生的思维，学生可以从多角度思考，由于答案的不确定性，让学生敢于大胆质疑发表自己的见解。开放性提问，是侧重解决问题的思路，没有了标准答案的约束，学生就会在观察、思考，验证中去发现问题，解决问题。教授《雷雨》时设计了这样一个问题：“鲁侍萍如此恨周朴园，可以不见他，可当周朴园来时，她又留了下来。她为什么想离开又为什么想留下？”设计的问题可带动学生对全篇的思考解读，不再被动听取知识，而是积极主动参与课堂，在自主学习，合作探究中愉快接受知识，激发了学生的思维，培养了学生的发散思维、综合思维的能力。 开放性问题开拓学生的视野；生活处处皆语文，语文的外延等同于生活的外延。在课堂中设计开放性问题时，可能设置的问题就要有大语文观念，况且学科之间都是相互交叉，相互渗透的，由于课堂需要在设置题目时涉及的知识内容可能跳出文本，涵盖日常生活、时政热点，各学科知识，尤其语文与政治、历史，地理等学与语文科相关联的知识。融合在语文课堂的开放性提问中，让学生应用自身知识储备思考问题，让学生体验语文的广泛性，并且让学生在合作学习中拓展视野，引导他们认知大语文的视野。 开放性问题改变课堂教学模式；开放提问，在课堂随着不同问题的生成，师生之间的传统课堂模式被颠覆，在新课程标准中，课堂上更关注学生的发展，由于学生的学习储备存在差异，学习兴趣迥然，思维取向就有不同，问题探究时问的形式就值得思考，在思考开放性题目时，课堂上可以让学生通过自主的学习，问题可以在学生之间解决，实现“兵教兵”，或教师通过组与组之间的比拼可以通过小组之间的合作解决实现“组教组”，还可以在师生的互动中通过“师生互动”解决问题。学生就积极参与到课堂里，获得学习的主动权，培养学生发现问题的能力，创新能力，又在师生之间、生生之间平等合作间实现高效课堂同时，更变了课堂的教学模式。 开放性问题推动课堂模式的改变，让每个学生都能根据自己的兴趣、依照自己的知识水平、思维提出见解，既弘扬学生学习个性，又培养学生的学习能力。 高效课堂开放提问是实现课堂教学质量“增值”的重要途径。开放性问是一种很好的课堂设问方式，但要在课堂教学中实施还要把握一定的尺寸。尤其是教师在备课环节要下功夫。在课堂教学过程中有很强的驾驭能力。高效课堂下教师讲的少了，那就要求教师讲的精。教师要兼修课内、课外的上乘功夫。教师自