《大卫上学去》绘本导读.pdf

三年级 《大卫上学去》绘本作文教学设计 三年级 《大卫上学去》绘本作文教学设计 【设计理念】 【设计理念】 ““ ”” 绘本作文 指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个 绘本作文 指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个 再创造，实现再提升的过程。 再创造，实现再提升的过程。 本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特 本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特 的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想 的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想 象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。 象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。 【教学 目标】 【教学 目标】 1.  1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并 尝试修改故事。 尝试修改故事。 2.  2. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。 【教学重点】 【教学重点】 学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事 学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事 写具体。 写具体。 【教学难点】 【教学难点】 尝试修改自己的故事 尝试修改自己的故事 【教学过程】 【教学过程】 一、谈话导入，放松心情。 一、谈话导入，放松心情。 ,, .. 同学们 很高兴见到大家，能和大家一起上课学习 真好。看到后面那么多的听课老师，你 同学们 很高兴见到大家，能和大家一起上课学习 真好。看到后面那么多的听课老师，你 ? ? 们的心情怎么样 不紧张吧。请把心情再放轻松点吧。你们喜欢听故事、讲故事吗？这节课 们的心情怎么样 不紧张吧。请把心情再放轻松点吧。你们喜欢听故事、讲故事吗？这节课 老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。 老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。 二、走近绘本，认识大卫 二、走近绘本，认识大卫 1 1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些信息？ 、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些信息？ （作者 翻译等）通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了 （作者 翻译等）通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了 不起。 不起。 2 2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。 、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。 嗨，大卫您好，我是沁园路小学的 ，我喜欢 ，你愿意和我交朋友吗？ （师及时点 嗨，大卫您好，我是沁园路小学的 ，我喜欢 ，你愿意和我交朋友吗？ （师及时点 评） 评） 3 3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢？学生自由猜测，师板书相关词语。 、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢？学生自由猜测，师板书相关词语。 4 …… 4、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以……说起他淘气的事，那可是三天三夜也 、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以 说起他淘气的事，那可是三天三夜也 .  说不完呀。想不想认识他？.  说不完呀。想不想认识他？ 三、引导观察，了解大卫 三、引导观察，了解大卫 1 1、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫？学生用自己的话说。师及时点评。 、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫？学生用自己的话说。师及时点评。