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新课标下的大单元教学：建立基于核心素养的学科学业质量标准 基于学业质量标准的教学评一体化是一种新型的教学方式，它将教学质量、学习成果和评价整合为一个有机的整体。这种教学方式旨在通过明确学业质量标准，选择合适的教学方法和资源，将教学目标、教学内容和评价统一起来，从而促进学生的综合素质的发展。 在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行观察和评估，及时发现问题并提供反馈和指导。同时，教师还需要对学生进行形成性评价和反馈，帮助他们不断改进和提高自己的学习成果。 基于学业质量标准的教学评一体化以培养学生综合能力和素养为目标，追求教、学、评三个方面相互依存、相互促进的关系。它可以有效地提高教育教学质量，促进学生综合素质的发展。 通过明确学业质量标准，教师可以更好地指导学生掌握知识和技能，并衡量学生的能力水平和表现是否达到标准要求。同时，基于学业质量标准的教学评一体化还可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习主动性和参与度。因此，实现基于学业质量标准的教学评一体化是教育教学改革的重要方向之一。 实现基于学业质量标准的教学评一体化，需要采取以下措施： 01 研究课程核心素养 研究课程核心素养，首先需要深入研究课程核心素养的内涵和特点，明确核心素养与学科之间的关系，以及核心素养与学生发展之间的联系。这有助于确定评价的总体方向和目标。研究课程核心素养是构建科学准确、具有充分可测性和可操作性的学业质量标准的基础和前提。以下是研究课程核心素养的一般步骤： 一是定义核心素养。首先需要明确核心素养的含义和内涵，理解其重要性和对学生发展的影响。核心素养是指那些最基础、最关键、最必要的素养，包括人格、道德、文化素养、学习与创新素养、信息素养、职业素养等多个方面。 二是研究课程与核心素养的关系。分析课程与核心素养之间的关系，明确课程在培养和发展学生核心素养方面所起的作用。课程是培养学生核心素养的重要途径和手段，应该围绕核心素养来设计和实施。 三是确定学科核心素养。深入研究学科的特点和要求，确定学科核心素养的具体内容和标准。学科核心素养是指学科教育所特有的核心素养，每个学科都有其独特的核心素养，这些核心素养与学生发展核心素养共同构成了完整的素养体系。 四是分析核心素养与学生发展之间的联系。研究核心素养与学生发展之间的联系，了解学生在不同阶段所需具备的核心素养和发展目标。学生发展是指个体在不同成长阶段中所表现出来的身心发展特点和学习需求，核心素养的培养应该与学生发展特点相适应。 五是制定评价总体方向和目标。基于对核心素养、课程、学科以及学生发展的研究，制定评价的总体方向和目标。评价的总体方向和目标应该与学校的办学理念和培养目标相一致，同时也要考虑到教育行政部门的相关要求和标准。 02 制定水平划分标准 将核心素养的内涵按照一定的标准和等级进行划分，以便于评价和比较。水平划分标准应该基于对学生发展规律的认识和理解，确保评价标准与学生发展阶段相符合。通过对核心素养的内涵进行水平划分，能够使评价标准更加清晰、具体和具有可操作性。以下是制定水平划分标准的一般步骤： 一是深入理解核心素养的内涵和特点。重新审视和理解核心素养的内涵和特点，确保水平划分的标准和等级与核心素养的实质相符合。 二是参考学生发展规律。分析学生的认知发展和学习特点，将核心素养的内涵与不同发展阶段的学生需求相结合，以确保评价标准与学生发展阶段相符合。 三是制定初步的水平划分标准。根据对核心素养和学生发展规律的理解，制定初步的水平划分标准。标准应该明确具体，能够为评价工具的设计提供清晰指导。 三是征求各方意见和建议。征求教育行政部门、教师、家长和学生等各方面的意见和建议，进一步完善和调整水平划分标准。 四是实施评价工具并收集反馈。使用制定好的评价工具进行评价实践，收集反馈并进行调整和改进。评价工具应该能够准确反映水平划分标准，具有可操作性和可比较性。 五是定期更新和调整。定期更新和调整水平划分标准，以适应学生发展的变化和教育环境的变化。 需要注意的是，水平划分标准应该与学校的办学理念和培养目标相一致，同时也要考虑到教育行政部门的相关要求和标准。水平划分标准应该具有一定的弹性，能够为不同学生提供有针对性的支持和发展建议。 03 制定评价工具 根据核心素养的水平划分标准，制定相应的评价工具，如试题、表现性任务等。评价工具应该能够准确反映核心素养的水平划分标准，具有可测性和可操作性。以下是制定评价工具的一般步骤： 一是是确定评价目标和内容。明确评价的目标和内容，确定评价是针对核心素养的某个方面还是多个方面。内容和目标应该与核心素养的水平划分标准相符合。 二是设计评价工具。根据评价目标和内容，设计评价工具。评价工具应该能够准确反映核心素养的水平划分标准，具有可测性和可操作性。例如，对于水平一的评价，可以使用一