初中思想品德课情境教学的应用.doc

初中思想品德课情境教学的应用 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中思想品德课情境教学的应用 1 1.精设生活情境，促进学生积极参与 1 2.巧设活动情境，指引学生主动体验 3 文2：初中思想品德课情境教学的应用 5 【论文目录】 6 引言 7 7 三、思想品德课中实施情境教学的必要性 10-11 7 四、初中思想品德课情境教学的具体实施 11-18 7 五、情境教学中思想品德教师应注意的问题 18-23 8 原创性声明（模板） 8 正文 初中思想品德课情境教学的应用 文1：初中思想品德课情境教学的应用 （永年县第三实验学校河北永年） 1.精设生活情境，促进学生积极参与 中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。思想品德课具有时代性特征，教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。理论联系实际是思想品德课活的灵魂。因此，我们在教学中要加强教学与社会生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。这就需要我们在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。可以发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。 在复习“难报三春晖”这一课时，我想：若是教师照本宣科，讲大道理，采用“一言堂”式的教学，学生不可避免地会出现乏味与厌烦的情绪，失去对思想品德课的兴趣与热情：课堂之上目光呆滞者有之，哈欠连天者有之，嬉笑逗闹者有之……整个课堂不是街头闹市，就是死水一潭。如何让这节课教学激起涟漪，甚至是浪花呢？生活，唯有生活，让生活走进课堂才能解决这一问题。因此，我设计了“爸爸、妈妈我想对您说”这样一个教学环节。学生对这一联系自身实际的问题非常感兴趣，他们在轻松、愉悦、兴奋的讨论与交流中重温了父母在平凡的生活中为我们的成长所倾注的点点滴滴──生病时焦急的神情，取得成绩时欣慰的笑容，落在肩头上的一巴掌… 联想起日常生活中我们对待父母的一幕幕，有的同学曾因母亲的唠叨而心烦；有的同学曾因父母管教太严而反感；有的同学曾因父母的平凡而嫌弃；有的同学曾因父母的残疾而自卑；有的同学曾因自己的任性而与父母顶嘴……通过讨论与讲述，学生深切地感悟到母爱如海洋般浩瀚，父爱如高山般深远。同学们纷纷表示要在生活中关心、孝敬他们，深爱他们，并把这种爱扩散到尊敬、爱戴邻里乡亲，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。最后歌曲“母亲”使本课达到了高潮，此时同学们情绪高涨，课堂气氛活跃。在学生的思考与讨论中，教师也要充分融入到学生中，关注和倾听学生的分析和讨论，关注学生经历的差异性，必要时要做出一些有针对性的启发引导。例如，在讨论中我发现有一位同学始终沉默不语，在我的再三鼓励之下，他敞开了心扉：他为别人有好的父母而羡慕，为自己有这样的母亲而无奈。原来，他和母亲前两天发生了矛盾，因为他上网吧屡教不改，在说服教育无效之下，他的母亲一气之下用棒子打了他，他冲动至极，哭着跑出了家门，被叔叔劝回，至此与母亲以冷漠待之。对于他家的情况我非常了解：他的母亲是小学教师，父亲在常年在外打工，父母对他的期望非常高。事情发生之后，他的母亲就给我打电话，在电话中她表达了对孩子的担心和教育方法的不当导致了这一后果，对于他们母子间的隔阂我意识到如果不及时的开导、化解，那么母子间的矛盾将会愈演愈烈。为了解开这位同学的这个心结，在课堂上我抓住了恰当的教育时机，“你了解你的母亲吗？你知道你的母亲对你的期望吗？你知道当你离家出走时你的母亲有多焦急吗？假如你是母亲，含辛茹苦地将自己的子女养大，不厌其烦地进行教育，为你的孩子倾注了那么多的心血，可是换来的又是什么呢？你会有什么样的感受呢？”此时，看着眼含热泪的他，我知道我的教育目的已经达到了。课后，他送我一封信，信中说自己已完全理解了父母的一片苦心，怨恨、无奈己不复存在，更多的是愧疚和感激，自己决心不会让母亲为自己而操心，要做父母眼中的好孩子，让父母以自己为荣。此时，我由衷地感到：身为一名思品教师，在实现自身价值的时候是何等的欣慰啊！ 2.巧设活动情境，指引学生主动体验 波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在教学中，教师要根据不同的教学内容，恰当地创设探索性的活动情境，使学生感悟到思想品德问题的存在，并激发其挑战的欲望，能够扩展学生的参与，使学生积极、主动地投入到学习、探索的活动当中，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确