阳光成长园本课程体系构建的实践研究.pdf

早期教育·教育科研 2017.11 课程建设 Curriculum Development 阳光成长园本课程体系构建的 实践研究 吴兴莉 （南京市建邺区实验幼儿园，南京210017） 【摘要】课程是幼儿成长的快乐途径，是团队成长的有效手段，是园所成长的文化载体。多年的课 程研究实践使我们清楚地认识到，幼儿园课程建设的重要目标是建构适合本园实情的园本课程。我园阳 光成长园本课程体系构建是在阳光成长的观念引导下，以自然、实践、发展、温暖、共生为核心理念， 对已有课程进行系统梳理和整体构建，建立的幼儿园课程体系框架。需要强调的是，该体系框架是动态 的、开放的、发展的。 【关键词】阳光成长；园本课程；课程体系构建 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 G612    A     1005-6017（2017）11-0039-03 【作者简介】吴兴莉（1972-），女，南京人，南京市建邺区实验幼儿园园长，高级教师。 一、课程研究背景 （三）课程是园所阳光成长的文化载体 （一）课程是幼儿阳光成长的快乐路径 围绕着阳光成长的核心，幼儿园全体工作人员凝 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童的发 聚成一股强大的力量，形成一个强有力的团队。文化 展是一个整体，要促进幼儿身心全面协调发展。本研 的落实需要环境的支撑，班级环境、公共环境等都应 究中的幼儿“阳光成长”指的是知礼仪、乐学习、爱 为园所文化服务。幼儿园的环境是“会说话”的环 运动、善交往，着眼于幼儿的整体发展，促进幼儿身 境，需要为园本课程服务。因此，完善的课程体系才 心全面健康发展。课程为孩子提供充足的实践机会， 能催生有意义的幼儿园环境，并最终落实幼儿园的阳 提供足够大的实践场地，提供不同层次的操作材料。 光成长文化。 在不断的操作体验、互助合作中，幼儿才能得到阳光 成长。 二、课程核心概念和理念 （二）课程是团队阳光成长的有效手段 （一）核心概念 幼儿园阳光成长课程，涉及面较广，包括主题活 阳光代表思想、知识、爱心、健康、快乐，是公 动、场馆活动、月庆活动、游戏活动等。在实施课程 平、合理、正义、无私的象征。在本研究中，我们将 过程中，教师学会如何根据幼儿的兴趣选择适宜的课 阳光与成长相连接，理解为儿童发展的过程与状态， 程，如何根据幼儿的能力水平制定相应的课程目标， 即基于人的发展需要。在开放、生动、平等、和谐的 如何根据课程特质来进行主题评价，更好地收集活动 环境中注重幼儿、教师、家长心灵的培育，精神、思 资源，更好地发动家长的力量，更好地与团队互助合 想与境界的提升；让幼儿在适宜的环境中主动学习、 作等。因此，课程实施提升了教师的能力，而且在不 自然成长，得到尊重、理解、关爱、激励；从而促进 断提高教师学习能力、实践能力、反思能力的基础上 社区和幼儿园的共同成长。阳光成长园本课程是以我 促进了教师的专业化发展。