化学教学中如何设计新课导入.doc

化学教学中如何设计新课导入 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：化学教学中如何设计新课导入 1 一、导入的基本要求 2 1、导入要有趣味性 2 2、导入要有启发性 2 3、导入要有新颖性 2 4、导入要简洁清晰 3 二、新课的导入方法 3 1、实验法导入 3 2、生活实例导入 3 3、故事法导入 4 4、悬念激趣导入 4 5、多媒体导入 5 6、用谜语导入 5 文2：浅谈数学教学中新课导入的艺术 6 一、“数学故事”导入法 6 二、“趣味”导入法 7 三、“设置悬念”导入法 8 四、“实验”导入法 8 参考文摘引言： 9 文章搞要 9 原创性声明（模板） 9 正文 化学教学中如何设计新课导入 文1：化学教学中如何设计新课导入 （井研县教育科学研究室井研613100） 一个成功的课堂开头，是师生间建立感情的第一座桥梁，可使整节课的教学进行得和谐自然，会收到“春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”的效果，因此，设计良好的新课导入是非常重要的，能使学生感受到学习化学的快乐和幸福。 一、导入的基本要求 1、导入要有趣味性 兴趣是最好的老师。巴班斯基认为：一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上对所学材料的认识活动积极化。充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣，学生全神贯注，积极主动快乐地投入到学习活动中去。 2、导入要有启发性 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以教师在上课伊始，就要运用启发性问题来激发学生的思维活动，有效地引起学生对新知识的热烈探求。 3、导入要有新颖性 赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”一般说来，导课所用的材料与教材内容有关且又新鲜，越能吸引人，越能制造悬念。 4、导入要简洁清晰 语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”作为课的导语要精心设计，简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容。 二、新课的导入方法 1、实验法导入 以实验为基础是化学科学的重要特征之一。新课伊始，若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验，再配以生动的描述，将能引起学生浓厚的认识兴趣和激发起强烈的求知欲。使化学课引人入胜，生动活泼。 〈1〉用趣味实验导入。例如，讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，先安排学生看一个“水中生火”的趣味实验：通过玻璃管将氧气与浸在热水中的白磷接触，结果白磷竟然在水中燃烧起来，出现了“水火相容”的奇迹。这种酷似魔术的实验，让学生感到不可思议，探究问题的积极性非常高涨，从而为探究燃烧的条件作了一个良好的铺垫。 〈2〉创设“矛盾实验”导入。若设计一些看似“矛盾”的实验，造成认知冲突的情景，构成悬念，在这种氛围中，学生的注意力最集中，思维最活跃，讲授新课的效果自然也就好。如《分子》一节的教学，教师首先不动声色地在黑板上写下：“1+1≠2”，此时，学生感到疑惑不解，立即将他们的好奇心激发出来，并形成认知冲突。接着，教师演示实验：将50毫升酒精与50毫升水混合，让学生观察后混合后总体积，结果小于100毫升。乘热打铁，教师指出：“这是什么原因呢？下面学习分子的有关知识你就清楚了” 2、生活实例导入 化学与社会生活联系紧密，教师可以根据教材内容选择典型的生活事例创设生动的学习情境。例如讲《中和反应》时，提出这样的问题，人胃子疼痛时吃几片含氢氧化铝或小苏打的药片即可治愈。这是为什么？夏季不小心被蜂蛰一下涂些稀氨水可治痛治痒又怎么解释？这些是学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲。 3、故事法导入 青少年学生好奇、好问，富于想象力，对于引人入胜的故事更是喜闻乐道。上课开始，可运用与教学内容有关的故事、传说把学生的无意注意及时转移到有意注意上来，为主题教学奠定良好的基础。 如《化学能与电能》一课中用“格林太太的牙齿”这一故事就能很好地激发学生的学习兴趣。如学习《元素周期表》时，向学生讲门捷列夫的一个故事。门捷列夫为了寻找当时化学界发现的63种元素的科学分类方法，他不得不研究元素的内在联系。有一次，门捷列夫叫仆人安东拿来一卷厚纸，门捷列夫一边吩咐仆人“帮我把它剪开。”一边动手在厚纸上画出格子。“所有的卡片都要像这个格子一样大小。”每一张卡片上都写上了元素名称、原于量、化合物的化学式和主要性质。接下来的日子，门捷列夫旁若无人，每天拿着元素卡片像玩纸牌那样，收起、摆开，再收起、再摆开，皱着