部编版初中语文《饮酒》其四教案公开课教案设计.docx

部编版初中语文《饮酒》其四教案公开课教案设计 《饮酒》其四教案 教学目标： 1.了解古诗学习法：意象分析法、关键字词分析法、知人论世法、朗读法等。 2.通过抓关键字词细品古诗，理解“鸟”“松”的特点，有感情地朗读。 3.结合陶渊明的身世、经历，再度品读全诗，深刻理解陶渊明的追求。理解“诗言志”的特点。 4.了解《饮酒》组诗的成诗缘由。 教学重点： 目标2.3 难点：目标4 一、导入 陶渊明介绍 二、品读“一只鸟”“一棵松” 1.生读全诗，辨析“栖栖”读音。正全诗字音。 本诗的描写对象是？鸟松 2.生读前三行，从抓关键词分析鸟的形象。 “失群”“日暮尤飞”““无定止”“夜夜”“何依依” 作者用简洁的语言把一直脱离原本群体、忙碌不安、日夜寻觅、徘徊不定、夜夜悲鸣、追求清洁高远的遗世独立的鸟刻画出来了。 3.朗读指导：生朗诵这三句，应读出迷茫、无奈、悲伤之感。语速稍慢，“犹独飞”稍慢，伴有画面感；”“夜夜”要重读体现这只鸟一天比一天悲伤的情感。“厉响”“清远”重音；“何依依”语速稍慢，伴有画面感：来来回回在徘徊，没有找到可依靠的地方。 4.分析意象“松”：后来这只鸟找到它心目中的“清远之地”了吗？找到了。松的特点：“孤生”对比“无荣木”与“独不衰”。把一株在寒风中孤独挺立，有着自我坚守的松描绘出来了。陶渊明在《和郭主簿》中说道“芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。”这便是那只鸟的理想栖息地，所以它“敛翮遥来归”“敛翮”二字很是形象，你会发现一只一直在寻觅归宿的鸟，经过长时间的徘徊、寻觅之后，终于可以收起翅膀停歇了，这里就是它的归宿，是它安身立命的所在。用诗里话说就是（生齐读）“托身已得所，千载不相违”，“千载”表明时间之久，表达这只鸟再也不离开，再也不相违的决心。“不相违”要读出坚定的决心。后三句朗读时要读出欣喜，语调要高一些。“劲风”两句读出赞美之意，语调要高一些。 5.配乐齐读全诗，再次感受意象。 师总结，板书：鸟：失群——合群 飞——止 独清远——污浊 松：荣——衰 三、领悟“一个人” 1.“诗言志”作者想通过这首诗，来表达自己什么志向？ 生回答 2.ppt展示陶渊明的出生背景和出仕经历（知人论世） 从资料可见陶渊明生活在“乱”“篡”的年代，他有一腔报国之志，想要报效国家，所以他在国家叛乱之时出来做官，但是又不堪忍受官场的污浊，不堪忍受自己在乱臣贼子手下为官。所以从他的出仕经历可见他内心的矛盾。做出归隐决定之前他痛苦的挣扎，这一点我们能从诗里看出来。结合陶渊明的经历再理解“栖栖”“犹独飞”“夜夜”“厉”“何依依”等 词。 此刻，这只鸟象征着作者，松象征着归隐。这条归隐之路怎么样呢？鲜少有人选择，它是孤独的存在。我们带着这样的理解再读全诗。再强化朗读注意点。 师板书： 鸟：失群——合群 飞——止 独清远——污浊 松：荣——衰 人：隐——仕 我们看到陶渊明找到了自己的归宿，这个归宿就是——归隐。但是归隐是要付出代价的，陶渊明家是落寞贵族，家底不够殷实，归隐意味着他要回家做一个真正的农民，来养活一家人。《饮酒》其四，我们看到了作者在或仕或隐的生命挣扎。 四、理解文题：《饮酒》诗为何没写到饮酒？ 陶渊明爱喝酒，尤其在魏晋这个叛乱、篡位频繁的年代，总是让人感到生命无常人生的悲戚。陶渊明一生与酒为伴，将归隐田园、喝酒作诗视为生命的依附。在他的自传文《五柳先生》中写到：“性嗜酒，家贫不能常得。”但他还是有时不时得到一些酒来喝的。 《饮酒》组诗序言“余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮，顾影独尽。忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱，纸墨遂多。辞无诠次，聊命故人书之，以为欢笑尔。”因为喝的酒是别人赠送的，为什么别人要是送酒给他呢？他的诗里有写道：“清晨闻叩门，倒裳往自开。问子为谁与？田父有好怀。壶浆远见候，疑我与时乖。……一世皆尚同，愿君汩其泥。”——《饮酒》其九 “子云性嗜酒，家贫无由得。时赖好事人，载醪祛所惑。觞来为之尽，是谘无不塞。”