三年级上册阅读《在牛肚子里旅行》.docxVIP

部编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》教学设计 学习目标： 　　1、学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。 　　2、能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。 　　3、通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。 　　4、通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。 　　5、培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。 　　教学重点： 　　结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。 　　教学难点： 　　通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。 　　教学时间： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、激趣导入。 　　师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？（指名说） 　　师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。 　　二、揭题。 　　1、齐读课题。 　　2、引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。） 　　3、引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？） 　　4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。 　　过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。 　　三、学习课文。 　　（一）整体感知，快速把握。 　　1、请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。 　　2、指名说说自己找到的信息。（1—7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8—18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。） 　　过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。 　　（二）创设情境，探究原因。 　　1、请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。（指名说说自己发现的问题） 　　2、学习多音字“答”。 　　课件出示多音字“答”，指导学生朗读。 　　3、探究原因。 　　同桌进行口语练习（用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的`原因。） 　　过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8—20小节。 　　（三）再读课文，了解旅行过程。 　　1、提出合作读书的要求： 　　（1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。 　　（2）边读边思考：青头是怎样帮助红头的？ 　　2、全班交流学习收获。 　　（1）课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。 　　（2）指名说说青头是怎样帮助红头的？ 　　A。指名说。 　　B。结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。 　　（3）口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。 　　红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。 　　（过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。） 　　（4）指名结合画面内容完成以下口语练习。 　　牛共有________胃，前________，只有________。 　　四、归纳小结 　　1、初步了解科普童话小品的文学体裁。 　　师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。 　　2、概括分析，明晓事理。 　　红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张） 　　是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。