《军神》教学案例.docxVIP

善问乐思，朗读促悟 ——《军神》教学案例 《军神》这篇课文是苏教版三年级上册第二十课。课文记叙了刘伯承在德国医生沃克的诊所里不打麻醉剂成功地施行眼部手术的故事。表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达作者对刘伯承的赞美之情。本文的重难点是让学生品读人物的语言神态，来体会刘伯承的勇敢坚强，体会军神的含义，学习侧面描写人物的方法。 　一、善问乐思，促进自主学习 　让学生在他们的语言实践活动中，感受、体验、发现、生成，从而建构起他们对外部世界的认识——这是我对新课程实施中的语文教学的一个认识。在已有的第一课时的学习基础上，我引导学生找到沃克医生陈赞刘伯承的话，问学生“读了这些话你最想弄明白什么？”学生提出许多有价值的问题。然后师生共同梳理问题，共同提炼教学的核心问题，作为探究主线。最终确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神？”为中心问题，引导学生从刘伯承的表现及沃克的神态变化体会刘伯承的坚强意志这一中心。 　二、读悟结合，相辅相成 　《军神》一课中刘伯承在手术中的表现一段描写细致，教学中我重点引导学生品读写刘伯承忍受痛苦时的语言、动作、神态，再让学生抓重点词和联系生活实际谈体会。学生畅所欲言说理解谈感受，深刻地理解了刘伯承忍受巨痛所表现出的钢铁般的坚强意志。与此同时，我趁热打铁，引导学生带上体会朗读，分角色读，齐读等。先读再悟，以悟促读，使二者相辅相成，互相促进。 　三、从读悟到写作方法，重在学会表达 　教学中，我力求巧妙渗透写作方法的教学，如课文的主人公是刘伯承，却用了大量篇幅描写沃克医生的神态变化，这是为什么？这一提问使学生注意到沃克医生的神态情绪变化是因刘伯承而引起的。课文通过沃克医生的语言神态等衬托出刘伯承勇敢坚强的意志，这就是侧面描写。 这一设计让学生理解了侧面烘托的好处，也体会到了课文用了直接描写和侧面描写相结合的表达方法，今后将写作方法运用于写作实践，从而学会了表达。