李博咏《白鹅》基于标准的教学设计.docxVIP

《白鹅》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社2019年版 内容来源：小学四年级语文（上册）第四组 单元主题：作者笔下的动物 课 时：两课时 授课对象：郑州市惠济区长兴路实验小学四年级学生 设 计 者：李博咏/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （2）基于阅读 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，在生活中获得的语言材料。 （3）基于写作 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 2．教材分析 《白鹅》是丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者描绘了一只性格高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡段统领全文，接着分别从叫声、步态、吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，我们觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。语言幽默诙谐，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。 3．学情分析 （1）基于识字与写字 四年级学生已养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力，大部分会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，能使用硬笔熟练地书写正楷字，但在规范、端正、整洁方面还有所欠缺。在写字姿势、书写习惯方面还需要继续培养。 （2）基于阅读 四年级学生都能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，也已初步学会默读。一部分学生能联系上下文，理解词句的意思，还有一部分学生需要点拨才能想明白。四年级学生基本都能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，也能对课文中不理解的地方提出疑问，与他人交流自己的阅读感受。 （3）基于写作 四年级学生一大部分还不喜欢书面表达，在观察周围世界后，能写下自己的见闻、感受和想象，也会尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，但自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容还不太能够写清楚。 教学目标 1.会认“看、嚣”等 13 个生字，读准多音字多音字“看”，会写“颇、譬”等生字，指导书写“脾、颇、譬”等生字。 2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 评价任务 1.通过领读、范读、观察、教师指导书写等方式检测学生读准字音、多音字，识记字形的情况。 2.通过朗读、对比、小组合作的方式有感情地朗读课文，体会语言的趣味。 3.通过教师引导、例文示范等方式，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 教学过程（第一课时） 教学环节 教学活动 评价要点 环节一图片导入引出课题 活动一 1.出示丰子恺的漫画，引出课题。 2.了解作者生平简介。 3.板书课题，齐读课题。 通过漫画，激发学习兴趣， 了解作者，引出课题。 环节二检查预习指导书写 活动一 1.预习检测，出示会认的字，正音：“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、伺”读平舌音。2.交流“三眼一板”等词语。交流“角、看、 模”等多音字。 活动二 出示会写的字。交流形声字识记、字源识记等识记方法。 指导书写：“脾、颇“等生字，练习写字。 （完成目标一） 通过肖老师领读和齐读等能读准字音， 通过查字典和联系上下文等方法能理解词义。 能说出书写过程中易错字的笔画。 （评价目标一） 环节三初读课文整体感知 活动一 1.小组合作朗读课文，碰到难懂的地方多读几遍。 2.思考：白鹅给你留下了怎样的印象？ 活动二 再次读文，理清思路，想一想作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？ （完成目标二） 正确流利朗读课文。 能带着问题读课文，乐意和其他同学交流自己的看法意见，能说出白鹅高傲的特点。 （评价目标二） 环节四品读课文感悟形象 活动一 默读课文，划出表现白鹅高傲的词语。将自己感兴趣的地方简单批注。 叫声：从“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语体 会叫声的高傲，感受作者对白鹅的喜爱。 2.步态：从“步调从容、大模大样”等词