天上的街市-教案.docxVIP

天上的街市 　　【教学目标】 　　1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。 　　2、自然的联想、丰富的想像。 　　3、赏析语歌的语言。 　　【重点难点】 　　1、朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。 　　2、练习运用联想和想象。 　　3、领悟诗歌表达的中心。 　　【课型方法】 　　新授课。 　　启发式、讨论式。 　　【电教手段】 　　多媒体。 　　【教学过程】 　　一、导入新课 　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。 　　二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品) 　　郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。 　　三、写作背景 　　本诗写于1921年，这时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 　　四、熟悉诗歌，指导朗读 　　1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 　　这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 　　2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读? 　　朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 　　3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。 　　天上的街市 　　远远的/街灯/明了， 　　好像/闪着/无数的/明星。 　　天上的/明星/现了， 　　好像/点着/无数的/街灯。 　　我想那/缥缈的/空中， 　　定然有/美丽的/街市。 　　街市上/陈列的/一些/物品， 　　定然是/世上/没有的/珍奇。 　　你看，/那浅浅的/天河， 　　定然是/不甚/宽广。 　　那/隔着河的/牛郎/织女， 　　定能够/骑着牛儿/来往。 　　我想/他们/此刻， 　　定然/在/天街/闲游。 　　不信，/请看/那朵流星， 　　是他们/提着/灯笼/在走。 　　五、师生共同活动，分析、解读全诗 　　1、先出示联想、想象的定义。(透影) 　　联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。 　　想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。 　　但想象的内容总是来源于现实生活。 　　2、研讨与赏析： 　　⑴诗人由远远的街灯联想到什么? 　　⑵诗人看到明星景象时产生了那些想像? 　　⑶诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?(四人小组讨论) 　　明确： 　　⑴诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 　　接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星;明星联想到街灯。) 　　⑵想到天上(美丽的)街市，街市上陈列的(珍奇的)物品(浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游) 　　⑶光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。 　　3、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解) 　　明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。 　　六、探究 　　1、诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同? 　　传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。 　　2、诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造? 　　诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。 　　七、品析语言 　　语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。 　　例句：一朵(颗)流星(朵字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。) 　　如：在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。 　　明确：写街灯用了明和点;写明星用了闪和现。因为街灯是人使它亮的，所以用点;而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用现。街灯亮后不