小学数学作业批改的建议.docxVIP

众所周知，数学作业是课堂教学的延续和补充，是提高教学效率的重要环节，是学生学习效果反馈的重要表现。学生数学知识的掌握、数学概念的形成、数学方法和技能的获得、学生数学智力的发展以及创新意识的培养，都离不开完成作业这一基本活动。它起着巩固课堂知识、反馈课堂教学效果、了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课得失，制订对策，寻找解决问题的方法和作用。因此，研究数学作业的批改是很有必要的。　　一、小学数学作业批改常见问题　　1.传统作业批改，没有关注学生个体差异　　对于不同的学生，我们不能要求他们学习的结果完全相同，只要是在以往的基础上取得进步就应当给予表扬。因此，在作业批改的过程中应鼓励不同层次的学生努力学习数学，尤其是学习有困难的学生，或是身心有缺陷的特殊W生，应采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时发现学生身上的闪光点。因为这些学生对数学学习是很渴望的，但在数学学习活动中并非主动参与。所以，教师在作业批改的过程中，应该努力发现每一个孩子身上的闪光点，哪怕只是一点微小的进步或典型表现都要及时给予表扬，鼓励他们，增强他们的自信心。　　2.传统作业批改，缺乏师生互动交流，缺乏新意　　当下，课程改革已进行到成熟阶段，教学内容在不断更新，学习方法在不断改进，如果在评价方式上不加以更新，新内容和新方式的价值就无法体现，对学生作业来说也是如此。因此，改变数学作业评价方式显得尤为重要，要把作业的反馈作为师生互动交流的平台，使数学学习生活富有新意和活力。　　3.传统作业批改、衡量方式很单一，缺乏个性　　新标准下的小学数学教学体现出了作业内容的开放性、学生作业选择的自主性、操作的动态性和答案的探究性等特点，因此，作业的评价就不能千篇一律，应有不同的标准和差异化的方式，要体现学生个性和人文性。在布置一些有针对性的作业时，应采用与作业相配套的评价方式，使作业评价方式丰富多彩，让每一个学生都能体会到作业评价的价值，这样评价才能个性化，教育才能个性化。　　二、探究小学作业批改方式　　1.作业的评价要体现人文性　　（1）评语式评价。不少教师认为，评语式评价只适合语文作文批改，却不知对数学作业的批改也非常有用。那么，评语式的评价原则是什么呢？①要诱导学生思考，自己发现错误并改正；②对优秀的、独特的见解要加以肯定，激活创新意识；③对并非智力因素造成的，应鼓励培养良好习惯。　　（2）激励式评价。对于小学生，及时性的表扬是非常重要的，能够及时有效地提高学习效率。在使用激励评价时要注意这几点：①要善于表扬，经常性表扬。哪怕只有一点点的特别之处都要给予及时表扬，表扬要做到及时有效；②口头表扬与物质表扬相结合。一般低年级学生比较注重物质表扬，哪怕只是一些小星星、小图片都会起到意想不到的效果；③要充分利用学生团队之间的竞争关系制定规则，让学生把个人荣誉和集体荣誉挂钩，培养学生的团体合作精神。可以设计一些“金字塔”游戏，让每一位学生的优秀表现都在上面留下标签，随着标签的积累，最先到达塔顶的就获胜。　　2.转换作业评价的角度　　新课程标准要求教师“在设计评定作业时，应强调揭示学生在作业过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不应局限在对学生所得出的结论的评价，同时应鼓励创新，允许失误”“教师在评价过程中要注意方法、态度和体验的评价”。　　因此，教师在作业批改中应该关注学生作业过程的评价，应该做出科学、全面的评价。作业的评价，不能单一地用“优、良、中、差”等级，因为这样的评价已成为学生的“家常便饭”，往往使学生对老师花了大量时间批改的作业只看结果，对于原因不加思考。因此，小学数学作业评价方式应充分关注学生的个体差异，促进学生全面、持续、和谐的发展。我们可以在作业批改上使用一些赋予特殊意义的A、B、C等来表示。“A”主要体现解题过程是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“B”主要看所有文字、数学符号是否正确、书写是否整洁、格式是否正确；“C”主要看解题方法是否有创新，是否新颖。通过这些细节给予学生充分的尊重和赏识，让学生从情感、态度上争取好好学，努力提高自己的作业水平。　　3.丰富作业批改符号，让作业批改更加科学　　对于作业中的对与错，我们不能简单地用“×”与“√”，这样容易使学生对于错误产生审美疲劳，不能对自己的错误认真分析。对于学生作业中的错误可以给予一些明示，如，计算过程正确，答案错误，我们可以在答案处画圆圈；计算过程某一步错误可以在此处打“？”；如果在作业过程中某一步非常好，有新意则可以打“√”和“”，以鼓励学生多完成一些优秀且有创意的作业。教师所使用的符号要让学生明白符号意义，这样利用多种符号组合批改作业，有利于教师更好地了解学生的学习情况，也有利于学生更科学合理地接收作业批改后所反馈的信息，从而更有针对性地改进作业，提高完成作业的