四年级语文自主学习语文作业设计方案.docx

. . 专业资料 专业资料 语文自主学习作业设计方案 市忠县新生小学：谢水芳 课外作业，是课堂教学的延伸和继续，是课知识的外向扩展。课外作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。 长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。 一、作业设计的原则 精心设计学生作业，努力做到“少而精” 。 作业是了解教学效果的有效手段，要求教师精心设计作业容，估算学生的作业量，既 能巩固课堂所学知识，又能减轻学生过重 的课业负担。我作为语文 老师兼班主任，深刻了解到我班，乃至我校学生的作业负担比较 重。其实，给学生布置作业也要像备课一样认真准备，布置哪些作业，布置多少作业，多长时间可以完需要教师深思熟虑。课业布置要精巧，哪些是关键，哪些是重点，哪些要重点练习，哪些要一笔带过。这些问题老师在设计作业的时候都要考虑清楚。那么，作业的布置应遵循什么原则呢? 1、彰显自主性。语文学习是一个大环境，教材无非是一个例 子。作业是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。学生可以自主选择作业的容和形式，自主选择作业的数量和完成方法。教师在作业中可以设计一些练习，让学生充分思考，做出有个性、有思想的作业。真正做到作业目标自己确定，作业方法自己选择，作业效果自己评价。当然，教师的建议和指导也起一定的作用，只不过要淡化教师的规定，减少机械、重复性的作业。 2、渗透开放性。传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练， 把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了改变这一局面，我们应面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，面向学生的整个生活世界，立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能 力。作业的容可以与教材容相联系，也可以与学生生活相结合，还 可以与社会活动“接轨”。 3、讲究趣味性。现代教学以人的发展作为终极目标与最高原则，呼唤学习者主体性的扬。因此，在设计作业时，教师不必 “引”得太多，“导”得过细。只要从学生的兴趣出发，给学生自由的空间和时间，他们会在自己的活动中获得生动、活泼、完满的发展。无论花费多少时间和心血，都不会感到是一种负担。 4、注意层次性。设计多层次作业，尊重学生的差异性。 我们的教育对象具有极大的差异性和发展的不平衡性。 每个学 生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生都得到最优发展。 而他们的知识基础智力发展水平和个性 特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我根据学生的能力及成绩确定前1/3、中 1/3、后 1/3 的，实施三段式管理。每单元可通过单元测试进行评价跟踪，及时调整前、中、后三段的，激励学生不断地进步，往前 1/3 靠拢。平时的作业，每一段的学生作业要求也不一 样。对那些学习有困难的学生，适当减少作业量，减轻他们的课业负 担，而对那些学有余力的学生，则让他们吃饱。 5、作业设计的形式。 长期以来，在教师心目中形成了一种固定 化的思维，作业一定 是写在作业本上的。新课程标准强调，教学应 该通过学习环境或问题情境， 帮助学习者成为学习活动的主体。 所以， 我努力寻求作业创新， 设计形式多样的作业。学生可以通过读课文，查工具书，搜集课文相 关材料，课后办手抄报，设计板书等形式来学习。将听、说、读、写以喜闻乐见的形式完成，使学生沉浸在作业的乐趣中。 二、作业类型 1、巩固性作业。每学完一课都要完成以下几个作业：（1）字音的检测（容易读错的字和多音字）（2）听写生字，掌握字形。（3）积累四字词语（有特点的四字词语）。（4） 形近字组词。（5）词语搭配。 2、字词运用。给词语找近反义词，解释词语，用文中的词语说话，让学生理解运用。 3、拓展写话训练（1）根据作者的写作手法写话。（2）根据课文的结构特点写话。 4、语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量， 可以累积好词佳句提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静 气…….（好处很多）学生通过积累词语，背诵课文，课外阅读等来 完成。 5、收集与课文容有关的资料。如：学习了《长城》后，让学生收集世界遗产。 6、课外实践活动。例如：