问题学生的心里辅导策略.docxVIP

偏差行为学生的心理教育是当前实施素质教育的要求，也是目前中学生心理现状的要求。特别是对行为偏差学生更应注意心理健康教育，它的目的是全面提高受教育者的心理素质水平，使他们形成健康的心理和健全的人格。这些学生法制观念淡薄，心理行为偏差，学习习惯、青春期卫生等方面有不同程度的缺陷。学生的心理问题大致有以下几类：　　1．学习的困扰。学习是学生的主要任务，在巨大的升学压力下，因学习问题而产生的心理困扰以致引发旷课、逃学、逃夜，几乎占到80％以上，　 　2．社交的困扰。青少年学生随着年龄的增长，社会交往逐步成为他们重要的需要。他们渴望友谊，希望有很多伙伴、朋友共同学习，共同活动，但由于他们识别是非的能力有限，再加上交友不慎，导致厌学、逃学、行为偏常，个别的甚至走上违法的道路，父母担忧。　　3．青春期生理、心理的困扰。中学生正处于青春发育期，随着第二性征的出现和日益明显，他们对两性关系从朦胧的意识，所以要教育好可采取以下策略。 一、深入了解问题学生的家庭背景 通过家访，与问题学生的家长交流，查阅家庭教育资料等途径发现，问题学生产生的最大原因是家庭教育出了问题。在如今的许多家庭中，家长的溺爱实际上是问题学生产生的罪魁祸首。孩子集万千宠爱于一身，父母对孩子的任何要求几乎无条件满足，这样导致孩子欲求无限放大，处处以自我为中心，不能与他人很好地相处。 另外有的问题学生的父母因为忽视对他们的关爱和教育，也是造成他们出现不良行为的重要原因。由于缺少家庭的关爱和温暖，问题学生在集体生活中最常见的一种表现就是易怒、易躁、冷漠。 二、师生之间进行深入沟通交流 教师要经常与问题学生沟通交流，了解他们的真实想法和心理状况，从而进行有针对性的教导。通过与班级中问题学生的沟通，笔者发现，他们中很大部分对规则认识模糊，缺乏纪律意识。比如他们知道大课间活动是体育活动，但他们不明白大课间活动的作用和意义，因此在进行大课间活动时，他们往往表现得很随意，甚至扰乱秩序。对学校规则和班级规则认识的模糊，导致问题学生心中无“法”，便“随心所欲”，即便心里明白这样做不对，但“就算我做错了，也不会有什么惩罚”的想法和心理使问题学生一再“挑战”规则，违反规则。 三、教师需要改变生硬的教育方式 尽管在之前，笔者已经对问题学生进行了说服教育，但后来他们的表现说明笔者做了无用功。反思与问题学生的沟通过程，笔者发现，其中直接严厉的指责多了一些，居高临下的教育多了一些，生硬冰冷的命令多了一些。这样教育的结局就是孩子一定也是“理解少很多，接受少很多，听从少很多”。如此，教师需要改变生硬的教育方式。 教师要从改变对话的方式开始，平等对话，才是走进孩子内心，深入了解孩子的最佳途径。笔者精心调整了自己的对话方式，没有再揪着他们所犯的错误不放，而是从了解他们近期关注的事情以及他们的烦恼开始进行交流。在平等沟通、相互了解的过程中，自然地深入问题学生的内心，潜移默化地转变他们。 四、利用团队的力量转变问题学生 在转变问题学生的过程中，班主任不能单方面努力，而是要发挥班级、年级乃至全校教育团队的力量，深入了解和利用问题学生的长处，积极转化他们。 一个人的眼光是有限的，多一丝目光，你就能看到多一缕风景。面对这些问题学生，笔者认为，宽容的目光应多一些，“挖掘”的目光也应该多一些。利用团队的力量，找到问题学生的闪光点，进而放大这些闪光点，一定会给他们带来更多的自信和成就感。通过这样循序渐进的努力，逐渐消除他们的“问题”。 班级的整体风气对问题学生的转化有十分重要的作用。只有班级中的同学对待问题学生保持友好的态度，对问题学生的进步能够正确积极地看待，才能让问题学生感到集体的温暖，使他们有转化的动力。 总之，教师应时刻关注问题学生，积极主动地发现他们身上的闪光点，抓住教育契机，对他们进行及时的引导。问题学生之所以成为问题学生，一定有他的原因和背景，所以也就需要用不同一般的教育方法：刚柔并济，规则约束、情感感化，缺一不可。