坚守还是离开-基于扎根理论的公办园非编教师留任意愿影响机制研究.docx

? ? “坚守”还是“离开” 基于扎根理论的公办园非编教师留任意愿影响机制研究 ? ? 张小廷，李 旭，张序婷 （贵州师范大学教育学院，贵州贵阳 550025） 一、问题提出 《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中指出学前教育是国民教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分。办好学前教育，实现幼有所育是党十九大的重要决策和部署。关系着亿万儿童的健康成长，关系着社会和谐稳定，关系着党和国家事业的未来［1］。随着园所数量的迅速增加，进一步加强师资队伍建设已成为我国学前教育高质量发展面临的迫切任务之一，同时也成为了制约公办园高质量发展的“卡脖子”问题。据教育部提供的一组数据显示：2020 年在全国公办园长和专任教师140.3 万人中，有72.9 万人没有编制，占比达52%。由此可见，公办园非编教师占整个园所教师队伍的绝大部分，在整个学前教育事业发展过程中发挥着中流砥柱的作用。尽管国家相继出台相关政策以保障非编教师与在编教师同工同酬，但在实际境况中同工不同酬的情况时有发生。在2022 年全国两会期间，解决公办园非编教师待遇问题再次成为热点话题并受到了广大网友的关注。由于缺乏基本的社会保障，导致公办园非编教师对自我身份认同感衰退，进而引发了大量非编教师流失，严重影响了幼儿教师队伍整体的稳定性。纵观已有研究成果发现，学界对公办园在编教师队伍建设的相关研究成果实为丰富，但是对公办园非编教师队伍建设的相关研究则与之相反，目前对公办园非编教师的关注主要集中在其生存状态［2］、权益保障［3］、职业适应［4］、职业认同［5］［6］等方面，而忽视了对公办园非编教师留任意愿的现实关照。有鉴于此，本研究试图借助扎根理论探讨公办园非编教师留任意愿影响因素及其作用机制，以期为公办园非编教师队伍建设提供参考路径。 二、研究设计 （一）研究方法 当前，学术界关于公办园非编教师留任意愿的研究较少，在这种核心变量范畴难以确定的情况下，采用量化的研究方法难以探索出公办园非编教师留任意愿影响因素及其作用机制，因此，本研究主要采用扎根理论的研究方法对公办园非编教师留任意愿的影响因素进行分析。扎根理论是一种自下而上建立实质理论的方法，研究者在研究之前未作任何的理论假设，秉持着开放的态度对第一手资料进行经验概括，在此基础上寻找反映社会现象的核心概念，并通过概念之间的联系构建相关的社会理论［7］。这种从资料中产生的理论注重的是发现逻辑而非验证逻辑。此方法与本研究所要开展的探索性工作具有较高的契合度，有利于深入剖析公办园非编教师留任意愿背后的影响机制。此外，辅之以访谈法进行数据收集。研究者根据最大差异原则选取并访谈了15 名研究对象。访谈主要围绕以下几个问题进行：其一，您什么时候决定辞职或者不辞职？为什么做出这样的选择；其二，在您工作期间，哪些人会对您的工作留任意愿产生影响；其三，除了以上的影响因素外，还有什么因素会影响您的留任意愿，每次访谈时间大约控制在40-50 分钟。通过整理访谈材料，最后形成12176 字的文本资料。 （二）数据来源 数据主要来源于两方面：一是来源于一对一的半结构化访谈资料。二是以“公办园非编教师”为Key，在知乎、小红书、新浪微博教师超话等平台上有哪些信誉好的足球投注网站相关内容，内容包括了公办园非编教师对这份工作的一些感悟，体验及问答等，许多公办园非编教师以匿名贴的形式对自己的工作感受进行了详细的描述，从而表达了对这份工作的真实感受。这些匿名贴背后实际上反映了公办园非编教师个体对是否应该继续留任的思考，故而具有较大的参考价值。因此，结合研究的需要从中挑选出12 份表达较为完整且典型的匿名贴（共11221 字，发帖时间为2021 年1 月至2022 年3 月），将其作为补充研究资料进行分析。此外，在27 个研究对象中，随机选出了4 个研究对象的访谈资料或匿名贴，用于后续理论饱和度的检验。研究对象的基本信息见表1。 表1 研究对象基本信息 三、资料分析与发现 （一）编码策略 1.开放编码 开放编码是指对数据进行逐行编码将其逐层概念化和抽象化，通过不断比较把数据及抽象概念打破揉碎并重新综合，在此过程中，研究者并没有任何事先设想的编码［8］。也就是说研究者必须保持开放的态度，不带任何主观偏见地对研究资料进行反复的比较分析，从而获得概念化、范畴化的资料结果［9］。本研究对23 个研究对象的文本资料进行逐句编码、贴标签，并在此基础上对原始文本资料逐步概念化、范畴化，经过反复地揉搓比较、整合之后共提炼出37 个初始概念，并将存在一定交叉关系的初始概念归纳综合压缩为14个初始范畴，见表2。 表2 开放式编码形成的范畴 续表2 2.主轴编码 主轴编码是在开放式编码的基础上对数据的进一步分析，其主要任务是分辨出主范畴和副范畴［10］，并从中确定出能够将所有范畴有机联系在一起的