定性社会研究方法共40页.pptVIP

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。 63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。 定性社会研究方法 定性社会研究方法61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。 63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。定性社会研究方法定性社会研究方法 主讲:陆益龙 陆益龙简介 2000北京大学社会学博士 2002年中国人民大学博士后 要研究领域:户籍制度研究、农村社会学、法律与社会研究、水资 社会研究 代表作品:1.《户籍制度一控制与社会差别》(商务2003) 2.《超越户口:解读中国户籍制度》(社科2004) 3.《流动产权的界定一水资源保护的社会理论》(人大2004) 4.《韩国华侨文化与生活方式的变迁》(社科2006) 5.《嵌入性政治与村落经济的变迁一小岗村调查》(上海2007) 6.《农民中国一后乡土社会与新农村建设研究》(人大2010) 7.《定性社会研究方法》(商务2011 8.“户口还起作用吗?”《中国社会科学》200801 9.“门当户对的婚姻更稳吗?”《人口研究》200902 10“多元城市化道路与中国农村发展”,《新华文摘》2010.16  　　课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。我们做教师的大都把课堂气氛作为授课质量的重要一环，因为课堂气氛直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。良好的教学课堂气氛，对于提高学生学习的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的语文教学气氛呢？ 　　一、温馨话语，感受课堂气氛 　　对于低年级的学生，在上课开始时可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，使学生从课间的活动进入学习状态，课堂气氛也活跃，而且能集中学生的注意力，为新课的学习做好了情感铺垫。 　　二、动手实践，激活课堂气氛 　　陈鹤琴先生说：“叫小孩子做事不可太易，也不可太难，须在他们的能力以内，又必须用力不可的。”要求太低，会使低年级学生滞留在原来水平，阻碍发展。要求太高，把学生无法完成的任务交给他们，不但不利于他们动手能力的发展，还会使他们产生畏惧心理和自卑的感受。 学生的动手能力，是学生发展的需要，教师要充分尊重学生的发展权利，理解和重视学生的发展需要，让学生主动地参与，在做中学、玩中学，在做中求进步，从而培养学生终生学习的能力和未来适应社会的能力，这是对学生进行动手能力培养的根本和关键。培养学生的动手能力，要注意让学生全面发展。 　　俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使幼儿受益终生。培养学生的动手能力应贯穿其人生成长全过程中，但其中又以小学阶段尤为重要，这需要我们广大教师、家长共同努力，并保持一致。 　　三、创设悬念引发课堂气氛 　　由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。 　　四、游戏是活跃课堂气氛的添加剂。 　　游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，促使他们快乐、有效地学习语文，增进知识。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：