《“贝”的故事》基于标准的教学设计(第一课时).docxVIP

PAGE PAGE 1 《贝的故事》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2017 义务教育教科书内容来源：小学二年级《语文（下册）》 主 题： 传统文化 课 时：第一课时 授课对象：二年级学生 设计者： 王娜/郑州市惠济区长兴实验学校 目标确定的依据 课程标准的相关要求 基于识字写字：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、 整洁。 基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。在阅读中积累。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。诵读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 教材分析 课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共两个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二 自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏， 人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”做偏旁的一系列汉字 的大致意思。 学情分析 基于识字写字：学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能借助汉语拼音认读汉字。学生已基本具备独立识字的能力，写字时还需在间架结构和关键笔画上多加注意， 书写习惯正在养成。 基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，能在阅读中积累词语，能对感兴 趣的人物和事件有自己的感受和想法。用普通话正确、流利、有感情朗读课文的能力还需加 强。学生倾听的习惯正在培养。 教学目标 认识“甲、骨”等 15 个词语，读准多音字“漂”，会写“贝”等 4 个生字，积累“珍币”等生字拓展的 12 个词语。 朗读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 通过学习，初步感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 教学重点 巧记生字词，正确、端正书写“甲、贝、币、与”4个独体字。 评价任务 通过自读、开火车认读等形式评价学生认读生字情况。通过一看二写三对照，评价学生规范、端正、整洁地书写生字。 通过教师范读、指名读等形式评价学生读课文时读准字音、读通句子的情况。 通过多种形式的读来评价学生对课文的理解。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境引入课题(4 分钟） 活动一（1 分钟） 谈话导入：同学们，你们喜欢贝壳吗？ 激发兴趣，为接下来的学习打下情感基础。 准确朗读课题，掌握写好“贝”字的技巧。 （评价目标一、二、三） 活动二（1 分钟） 欣赏图片，激发兴趣。 活动三（2 分钟） 谈感受，揭题板书，学习“贝”字。 环节二初读课文梯度识字(12 分钟） 活动一（2 分钟） 教师范读课文。学生边听边想象画面。 字字入目，声声入耳，倾听的好习惯。 （评价目标三） 活动二（2 分钟） 读好生字新词，读通句子。 学生初读课文，读准字音，读通句子。 （评价目标二） 活动三（8 分钟） 1、多种方法认读生字，用自己巧妙的办法识记生 积累记字办法，获得方法和能力。 字，让识字变得有趣更有效。 （评价目标一） 2、归类识词，理解“贝类”、“甲骨文”等词语 能注意田字格中字的间架结构和关 的意思，在语境中识记多音字“漂”。 键笔画，规范、端正、整洁地书写 3、随文识“甲”。 生字。 凭借田字格观察生字“甲”，交流书写注意事项。 （评价目标一） 教师范写生字。 环节三 读文识“贝” 了解由来 活动一（6 分钟） 1、发挥想象，由“甲”字联想甲骨文。 2、出示演变图，直观感受汉字演变的生动形象。 3、指导朗读。 看图想象，甲骨文的由来和演变。 （评价目标二、三） （10 分钟） 活动二（4 分钟） 背诵第一小节。 由扶到放，根据提示指导背诵。 提升运用，落实反馈。 (评价目标三） 活动一（3 分钟） 观察独体字“币、与”，总结方法。 环节四 归类写字 (12 分钟） 活动二（7 分钟） 1、教师范写生字，学生书空后练写四个一类字（独体字），教师巡视。 2、写字评价反馈，总结。 能注意田字格中字的间架结构和关 键笔画，规范、端正、整洁地书写生字。 （评价目标一） 活动三（2 分钟） 了解甲骨文的有关故事，感受汉字演变的趣味。 附板书设计 贝的故事 由来： 甲 币 与 （田字格内书写）