《活板》教学设计优秀5篇.docx

《活板》教学设计优秀5篇 《活板》教学设计 篇1 教学目标：  一、掌握本文的文言实词、虚词。  二、能正确翻译课文。  三、学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。  四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。  教学重点难点  重点：  1、掌握本文的文言实词、虚词。  2、能正确翻译课文。  3、说明对象的特点，有条不紊的说明顺序。  4、我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，我国古代人民的聪明才智。  难点：  有条不紊的说明顺序。教学步骤  一、导入，由纸棋子组合导入新课  二、板书课题  三、释题并简介  这篇课文是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文，它是有关活字印刷术的最早、最相近的记载。活板，就是活字版。板，同“版。  沈括，字存中，钱塘人，北宋著名科学家、政治家。“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医学、卜算无所不通，均有所论著”。代表作有《梦溪笔谈》，共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。其中以大量篇幅总结了我国古代特别是北宋时期自然科学所取得的辉煌成就，详细地记载了劳动人民在科学技术上的卓越贡献。《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。本报这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。  四、自学课文  借助书下解释和工具书以及已有的文言知识，疏通课文大意。  五、学生质疑，师生共同释疑，结合字词学习指导单音节词的翻译方法（常见的文言句式、实虚词等）  六、理解课文  1、雕版印刷术早在什么时候就已出现？又从什么时候开始，这一技术得到推广应用？最后大规模应用在什么时候？  讨论明确：从“唐人尚未盛为之”一句可知，雕版印刷术早在唐朝时就出现了。从“五代时始印五经”的“始”字可知五代是雕版印刷术开始推广应用的时间。从“已后典籍皆为板本”中的“皆”字可知，应用的广泛；“已后”点明普遍应用的时间。  2、本文要说明的对象是“活板”，为什么要先介绍雕板印刷术发明的历史？  讨论明确：在介绍活板之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。  3、“庆历中有布衣毕昇，又为活板”这一句交待了哪些内容？为什么要突出毕昇的身份？  讨论明确：交待了活版印刷术发明的时间、发明人及身份。“布衣”点出了发明人的身份，突出劳动人民的智慧和创造精神。  4、介绍活板印刷术是按什么顺序来说明的？根据课文内容具体说出制版的程序。下列题目，可以用什么说明顺序？  《从甲骨文到缩微图书》 《巍巍中山陵》 《风筝为什么能飞上天》 《人民英雄永垂不朽》  讨论明确：介绍活板印刷术是按印刷工作程序顺序即制版→印刷→拆版的顺序来说明的。制版是按制字、设板、排字、炀板、平字的顺序说明的。  5、介绍活板印刷术采用了哪些说明方法？  讨论明确：打比方，如“薄如钱唇”，“字平如砥”；作比较，如将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较；举例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”列数字，如“若印数十百千本，则极为神速。”“每字有二十余印”  6、课文最后一段交待活板的下落，在结构上有什么作用？  讨论明确：这一段交待活版的下落。与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。“至今”强调了写作本文的时间，充分证明活版为毕昇所创制是确凿无疑的。“保藏”说明所得者对活字的精心的收存。  （语言的简明性，机动处理）  七、合作探究  1、介绍活板印刷术紧扣什么特征来说明的？“活”体现在哪些方面？  讨论明确：介绍活版印刷术紧扣“活”的特征来说明的。这个“活”字体现在活版制作印刷的全过程。如“每字为一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板——————一板——————”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有数印”，字印的数目是活的；奇字无备，旋刻急用，做法是活的；用完拆版，便于下次重行排版印刷，这也进一步说明了字的活用，体现了活版的灵活性。  2、毕昇发明的活字印刷术在我国及世界科技史上具有怎样的。地位？  讨论明确：印刷术是我国古代的四大发明之一。我国唐代就已经开始有了雕版印刷术，雕版印刷术到了宋代有了高度发展。北宋庆历年间，毕昇发明了活字印刷术，比雕版印刷经济方便。这是我国及世界印