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《牧场之国》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2019义务教育教科书 内容来源：小学语文五年级下册第七单元 主 题:世界各地 课 时：共2课时，第1课时 授课对象：五年级学生 设计者：王峰青\郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达意境。在阅读中了解文章的表达意境，体会作者的思想感情。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。 （3）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的想象作文，内容具体，情感真实。习作有一定速度。 （4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。 2．教材分析 描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写:碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪乐的灯，美丽富饶的荷咩就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在教学本课是以美为主线，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃 3.学情分析 老师上课时，要充分发挥好“导”的作用。由于学生的定势作用、一生先回答，其他学生的思维就跟着走了。教学时，要汪意学生这种“跟着走”的现象。另外，要好几名后进生的指导工作，做好读书习惯的指导，指导做好语文基础训练的相应练习题。此外，班里有部分学生经过前面的学习训练，能够判断出文章的记叙顺序，能够通过读课文，初步简单的归纳文章的主要内容;并且学生初步学会选用文章里的优美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中但有待于继续进行引导训练。 教学目标： 1．认识8个生字，并积累运用。 2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读课文。 3．体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 评价任务： 1.搜集查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体了解。 2.个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。 3.通过摘抄喜欢的词句，做好语言、知识的积累。 教学过程： 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 检查预习 导入新课 （3分钟） 活动一： 检查预习情况。借助文本、字典或词典并结合课文内容解释词语。 （完成目标一） 理解课文，读懂阅读提示。（评价目标一） 环节二 初读课文 理清顺序 （14分钟） 活动一： 1．自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2．个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。 活动二： 默读全文，要求边读边画出阅读提示中的问题。(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。) （完成目标二、三） 个别读、分组读等形式练习读准字音读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。 按照阅读提示中的问题进行学习。 （评价目标二、三） 环节三 品读课文 体会语句 （14分钟） 活动一： 1．荷兰的田园景色是怎样的? 2．体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 3.摘抄自己喜欢的词句。 （完成目标三） 说出对这些问题的理解以及文中“拟人”“比喻”手法的运用。（评价目标三） 环节四 复述景点 练习背诵 （9分钟） 活动一： 1.有感情朗读课文、以阅读提示为线索进行学习。 2.找出四次“这就是真正的荷兰”的语句。 3.有感情读文，摘抄自己喜欢的语段。 （完成目标二、三） 通过朗读、交流，说说荷兰田园景色。 （评价目标二、三） 板书设计： 牧场之国 水之国 花之国 闻名世界 牧场之国 《牧场之国》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定义务教育教科书/人民教育出版社2019年版 内容来源：小学语文五年级下册第七单元 主 题:世界各地 课 时：共2课时，第2课时。 授课对象：五年级学生 设计者：王峰青\郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据： 1.课程标准相关要求 （1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （2）基于阅读：能用普