学习《道德与法治新课标》的感受或心得体会.docxVIP

与之前的课标相比，作为新时代的学生迎来了充实学习、提升素养的福音，这是让我们欣喜的大变化，当然，作为新时代的教师也面临着前所未有的挑战，重读课标，加强思想认识和深刻理解课程标准并应用于实践之中。 1、课程性质。思政课使落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治使义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。 课程性质指出了思政课的具体培养目标，要培养什么样的人？一个国家、民族需要什么样的人去承担责任？一个立于天地之间、无愧于社会和自己的人应该是什么样的呢？习总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，思政课又是铸魂育人的关键课程，在这门课程中，我们要非常清楚作为教师的时代担当、重大责任“讲好思政课不容易，因为这个课要求高。—习近平 ?” 解决思想性问题难。思政课的综合性强，也对道德与法治课老师提出了高要求。我更加坚信思政老师的责任重大，未来的道路也充满了挑战。 2、思政课一体化，思政课育人的同一性。要培养有理想、有本领、有担当的，德智体美劳全面发展的建设者和接班人。 3、核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观，必备品格和关键能力。道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。核心素养：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。培养学生的政治认同，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。道德修养是指养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规范内化于心，外化于形。表现为：个人品德、家庭美德、社会公德、职业道德。法治观念，意识和观念的表述。法治观念，健全人格，强调“同理心”和“互助精神”。责任意识，知道责任，能够承担责任。责任意识相对于公共参与来说，能力要求要低一些。表现为主人翁意识、担当精神、有序参与、培育学生责任意识，增强担当精神和参与能力。通过学生提案、模拟政协等活动提高学生参与体验的能力。 4、学业质量标准。对学生的能力的考察的变化：由考学生的做题能力转向考做事的能力；由考学生解题的能力转向考解决实际问题的能力；由不注重真实情境创设的考试评价转向注重真实情境创设的考试评价；由注重知识点的考查转向注重知识综合运用的考查，转向对学科思维方法的考查；由以“趋同”为取向的“标准化评价”转向以“求异”为取向的“差别式评价”。还有现在的命题的趋向：无思维不命题、无综合不命题、无情景不成题，这让我清晰地明白的将来考察学生的题是什么模式的。 5.?感悟课程理念①立德树人，思想引领。初中道德与法治课程引导学生用马克思主义的立场、观点、方法观察时代、把握时代、引领时代的意义，形成正确的世界观、人生观、价值观，践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定理想信念，厚值爱国主义情怀，增进对伟大祖国、中华民族，中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，把爱国情、强国志、报国行自觉融入实践中。②遵循规律，强化设计。道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心发展特点和成长规律，强化课程设计的整体性。在这部分内容中，结合自身的教学实际，我深刻的感受到了这门课程从六年级到九年级的学习梯度，由浅入深、由表及里、螺旋上升的教学结构，经过一段时间的教研和学习，大中小一体化思政课深入教学一线，体悟到一体化课程设计的必要性和重要性。③立足基础，综合课程。以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程，道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活学习相结合。以学生真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性，突出问题导向，正视关注度高、涉及面广的问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德理解力和判断力，强化规则、纪律、秩序、诚信、团结合作、冲突解决等教育。 给我们的启示是，在日常的教育教学中，我们要多采用学生身边的事例作为情景教学的素材，关注必威体育精装版时事，把涉及面广的问题摆到学生面前，利用争议和矛盾去引导学生提升解决问题的能力，从而培养正确的三观。