女娲补天课程设计.docxVIP

《女娲补天》教学设计【教学目标】1．会认读“隆、燃”等5个生字，能正确读写“轰隆隆、熊熊大火、围困、挣扎、冶炼”等词语。2．能正确流利有感情朗读课文，在老师的引导下学会梳理文本，了解课文主要内容，初步体会女娲勇敢善良的美好品质。3．能结合文本的体裁，大胆想象，在阅读中感受神话故事的语言魅力。【教学重点】熟读课文，大胆想象，感悟天塌地裂的场景。【教学难点】在阅读中感受神话故事的神奇。　　【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、课前聊天，初识女娲1．同学们，你们喜欢神话故事吗？读过神话故事的同学请举手。2．那你们能不能看着图，就能说出神话故事的名称呢？3．出示神话故事的插图：《嫦娥奔月》、《后羿射日》、《哪吒闹海》、《盘古开天地》(知道的就大声喊出来)……4.播放《女娲造人》的视频。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 二、略读幸福，铺陈基调1．刚才我们认识了一位伟大的女神，传说中人类的母亲……看老师写女娲两个字：（板书）女娲。2. 交流：从视频中，你们看到了什么？你们听到了什么？有哪些感受呢？3.引出句子：自从女娲创造了人类，大地上到处欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。把这种快乐幸福洋溢在我们每个人的脸上，一起读读（生齐读）。今天我们一起再来学习女娲的另一个故事——女娲（补天），引导学生读课题。（板书课题：女娲补天）。生齐读课题。读了课题，同学们心中有哪些疑问呢？生答。三、初读课文，整体感知1．借助拼音把生字读正确，把课文读通顺，遇到难读的可以多读几遍，或者举手寻求老师的帮助。2．出示第一组词语： ? （1）第一组词语：轰隆隆 ?塌下 ?震裂 ? 窟窿 ? ?燃烧 ? 挣扎 会读吗？指名读，窟窿和轰隆隆的正音——课文中轰隆隆的声音指的是什么？拟声词你能列举几个吗？像这样ABB式样的词语，你的脑海里还有吗？举例：（2）请同学们把目光集中到第三行词语：认真观察，有什么特点？小结：偏旁和词语意思的关系：我们的汉字真的很神奇，有些词语偏旁就代表了一定的意思，牢记它的偏旁，既可以帮助我们理解意思，也可以帮助我们分辨字形、不写错字。你还能举出同偏旁的词语吗？（说话、荷花、打扫、清澈） ? （3）你能不能借助这些词语说说女娲为什么要去补天。根据学生所说随机板书：天塌地裂 ?（真能干，我们来齐读词语）?3．学习第二组词语：（1）第二组：熄灭 ?喷火 ?缺少 ?纯青石 ?冶炼 ? 大盆子 ? ? 冶炼这个词语写的时候你要提醒自己什么？书写，检查。（2）这些词语都出现在课文的第2—4自然段，放到课文中去读一读，同时边读边思考，天塌地裂的时刻，女娲做了哪些事？ 根据交流并板书：求雨灭火 ? 造船救人 ?找石补天 ?? 4．看板书教师引导学生小结：她先（ ?），（ ?），又不顾生命危险（ ?）。四、聚焦可怕，激活想象1.（出示天塌的情境图加声音）什么感觉？(害怕）你来读：天哪，可怕！2．书上是怎么写的，出示：天哪，太可怕了！仅仅多了两个字，你来读，你来读，大家一起来读。呀，听出来了，感觉不一样，你读懂了……（非常非常可怕）3．静静地用心读第一自然段，哪些词句让你感受到很可怕，就动笔圈画出来。4．交流出示：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。5．同学们，我们每个人的感受或许不一样，你再读读这段话，你觉得哪个句子最让你感到可怕，就反复朗读，争取用你的朗读来告诉大家有多可怕。6．指名朗读：哪个词给你的感受最深？结合自己的想象来描述。7．四句话，字字围绕着“天哪，太可怕了！”来写。仔细观察，分别是从哪几个方面来写的？（天空、地、山岗上、田野里、许多人），分小组从不同的方面来读出可怕，师生合作分组念总起分述的句子。7．同学们，这段神话故事其实是从古文改编而来的，出现在古文中是这样写的：往古之时，四极废，九洲裂；天不兼复，地不周载；火滥焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。 ? ?你看除了课文中写到的天、地、大火、洪水，古文中还写到了……（猛兽和鸷鸟）8．教师：你想啊！山林是兽类的领地，它们受到侵扰后十分愤怒，向人类发起疯狂的攻击。9. 情境增补，想象说话：背景音乐想起：同学们，让我们也来到这天塌地裂的时刻。睁大你的眼睛，熊熊大火中，滚滚洪水里，猛兽鸷鸟下，你看到老人、小孩、妇女了吗? 你听到什么了？（音乐2响起） ……（描述结束情境音乐补上）10．交流说话。 （多少人失去了生命，多少人无家可归啊）11.齐读总起句：这一切的一切，浓缩成了课文中的六个字、一句话，齐读：“天哪，太可怕了！”（板书：天哪，太可怕了！） 一起再来读