黄鹤楼送孟浩然之广陵赏析设计.docxVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析设计 赏析目标： 1．能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。 　　2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。 　　3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。 　　4．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 　赏析重点： 　　1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 　　2．在赏析古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。 　　教学准备 　　　教师：多媒体课件。 学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。 赏析过程： 一、 导入，背诵古诗大比拼 1、师说上句，学生接下句。 2、师说诗题，学生背诗。 3、师说诗句，学生说诗题和作者。 4、今天，我们再来学习一首古诗。它堪称是送别诗中的经典之作——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生初读诗题。 二、新授 1、读懂诗题。 A、出示生词卡片“孟浩然”“广陵”，谁来读一读，要求读准字音。 B、题目共有10个字，读的时候，不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就重读哪个词，读出自己的感受。 C、介绍写作背景，带着自己各自的的感受再读诗题。（教师板书：读懂诗题） 唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下，一路游览了不少地方。在襄阳，他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗，大加赞赏，两人很快成了挚友。孟浩然热情款待了李白，并留他住了10多天。 公元730年，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌）相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情。几天之后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。船开走了，李白伫立江岸，望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，便挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。请再读读课题——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 2、读明诗句。 A、读通诗句。 出示朗读的阶梯等次表，请学生自己对照要求自由朗读古诗，认为自己读到第三阶梯的水平了，就可停下。 指名朗读，请学生相互评价。 古人读诗讲究节奏感，现在我们一起合作来读读古诗，好吗？老师读前四个字，你们接读后三个字，听明白了吗？——读 好，现在换过来，你们读前四个字，老师接读后三个字，听明白了吗？——读 真好，现在我们一起来读整首的诗，老师只读诗题和作者，同学们按照刚才的四三节奏读整首诗，听明白了吗？——读 B、理解诗意。 诗读得这么好，诗句的意思能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的注释，借助注释，我们就可以读懂古诗。请同学们四人一小组，结合书上的注释，把自己读懂的句子说给其他同学听；不懂的句子互相讨论。 C、指名回答，教师相机指导。（教师板书：读明诗意） 3、品悟诗情。 A、出示课文插图，请结合图画用自己的语言说说这个故事。 （说话练习） B、引读： 那离别的惆怅啊，全都凝结在那了李白那目驻神驰中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 那无尽的不舍啊，全都凝聚在了那渐行渐远的孤帆中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 那深厚的情谊，那样真挚的情感啊，全都托付给了那滚滚东流的长江水中，读——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（板书：品悟诗情） 4、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 三、拓展延伸，课堂小结。（教师板书：品悟诗情） 同学们，离情别愁是每个人固有的情感，我们每个人都有过离别。所以，古今中外，写离别的诗歌成千上万、数不胜数。老师从中选出了几篇，我们一起来看看—— 　 浮云游子意，落日故人情。 ——李白《送友人》 海内存知己，天涯若比邻。 ——王勃《送杜少府之任蜀州》 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 ——高适《别董大》 是的，孩子们，一样是送别，却因送别的时间、送别的人等各种各样的因素，表现出不一样的情怀。这节课，我们通过“读懂诗题——读明诗句——品悟诗情”这样的方法读懂了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，你们也可以尝试着用本节课学到的方法去品读王勃的、高适的或者是其他诗人的离情别愁。 四、布置作业。 1、尝试用今天学到的方法——“读诗题——读诗句——悟诗情”，预习《送元二使安西》。 板书设计： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐 李白 故人 黄鹤楼（武汉） 烟花三月 扬州 （江苏） 孤帆 远影 碧空