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第一单元教学设计
一、第一单元知识谱系
部编版教材七年级上册第一单元是散文单元和写景抒情的古代诗歌,入选的四篇课文《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》、《古代诗歌四首》都是写景抒情的。本单元课文用优美的语言,描绘了多彩多姿的四季美景,抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。学习本单元,要重视朗读课文,想象文中描绘的情景,领略景物之美;把握重音和停连,感受汉语声韵之美;注意揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。《春》的教学重点了解课文的行文思路,体会作者对春天的喜爱、赞美之情;品味优美的语言,学习运用比喻、拟人等多种修辞手法写景。《济南的冬天》的教学重点在于感受作者对济南冬天的喜爱之情;学习对比、衬托的表现手法。《雨的四季》的教学课重点在于感受文章的画面美,体会作者用笔之细腻,提高学生的鉴赏能力;学习作者抓住景物特征描写的方法;品味文章诗化的语言。《古代诗歌四首》重在结合朗诵展开联想,感受诗歌;感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会情景交融的特点。
综上所述,可确定本单元的教学重点:朗读课文,把握重音和停连;学会抓住景物特点进行描写的方法,体会景物描写中融入的作者的感情;深入学习比喻、比拟等修辞手法和对比、衬托的写作手法。
二、目标及其解析
1.单元教学目标
①感受课文中丰富多彩的景物之美,激发对大自然、对人生的热爱。
②掌握朗读的要领,重点学习重音和停停连,通过朗读,深入体会诗文的思想感情。
③揣摩课文语言,提高鉴赏能力,初步体会文学语言的表达手法。
2.目标解析
写景抒情的散文多以描绘景物为主,在描绘景物的同时抒发感情,或借景抒情,或寓情于景。 阅读这类文章,能感受文字背后的的景物之美、抓住景物的特征以及理解作者情感是最为重要。所以
达成上述目标的路径和方法是:
首先,是通过朗读来感受优美的语言。要求课细分若干层次:不读错字;大声朗读,避免轻声细气;流畅朗读,不中断、拖泥带水;优美朗读,表现课文的景美、情美、言美,体会汉语的音韵之美。其次,通过找出课文的关键词语、关键句,体会其表达效果。譬如文章中直接抒发情感的语句,如“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢“;又可通过分析文中修辞手法或某一动词、形容词来赏析,如“小草头头地从土里钻出来”中的“偷偷”、“钻”等。
三.教学问题诊断
1.可能存在的问题分析:
①感受停于表面,只知道景美,但不能说出所以然。
②对景物的特征分析不够细致,没能深挖词语背后的深意。
2.解决问题的策略分析:
根据学生模仿能力较强的特点,给出学生的例,让学生从例子当中习得方法,再运用到别的语段当中。如赏析第2段时,教师给出例子:(1)用了拟人的的修辞,“刚睡醒”、“张开眼”将大地万物拟人化了,生动形象地写出春天回归后大地的样子,表达了作者对春天的喜爱之情。(2)排比,句式整齐,富有气势,写出了春天到来,万物复苏、蓬勃生长的变化,表达了作者对春天的喜爱之情。并小结按此思路分析:判断修辞、写出什么内容(景物什么特点)?表达怎样的感情?
四、教学支持条件分析(需要学科工具辅助教学才分析)
录音、视频、课件等。
教学过程设计
1《春》新授课
本单元的基本教学流程如下:
第一课时:一赏篇章布局美
整体感知:
主问题:本文具体描绘了春日哪些图景?除此外,还写了哪些内容?抒发了哪些情感?(课后练习一:那几幅春日图景)
师生活动:学生快速阅读课文,结合课文内容和句段作用的分析技巧解答问题。
请同学们阅读课文,找出课文中的景物。学生找,教师板书:
春草图(3段)
春花图(4段)
春风图(5段)
春雨图(6段)
迎春图(7段)
设计意图:引导学生整体把握文章的主要内容。
(二)理清文章的写作思路
主问题:从中看出本文在篇章布局上有何特色?
师生活动:根据前面内容结构图总结
1.结构:
全文看:层层递进(盼春、绘春、颂春)
局部看:总分(苏醒图统领几图春景图)
2、情景理:景中有情,景中有理, 情景理交融
3、选材与中心:形散神不散
设计意图:引导学生理清文章的写作思路,初步体会散文形散神不散的文体特征及情景理交融写法。
第二课时 二赏:图景美
请围绕以下三个问题分别赏析文中的几幅春景图:
1.写了什么景物?景物有什么特征?
2.作者是怎样进行描写的?
3.作者为什么这样写?
春草图
师生活动:
老师给出方法:一.通过词语(有表现力的动词、形容词、叠词、副词等)赏析句子;二.通过分析修辞来赏析句子;三.通过分析描写来赏析句子
2.以分析春草图为例,学生分享自己的成果,老师明确:
(1).小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
“偷偷地”是形容词,有“暗暗地,趁人不注意”的意思,生动地表现出春草悄然而出的特点,表达了作者的惊喜之情;
“钻”是动词 ,这里有“
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