初中生物【人的生活需要空气】单元教学设计.pptx

人的生活需要空气单元教学设计 CONTENTS 目 录 课标分析 单元学情分析 单元评价任务 单元教材分析 单元学习目标 学习过程规划 生物学科的核心素养 生命观念 理性思维 科学探究 社会责任 学到什么程度 学什么 学到什么程度 怎么学 1.描述人体呼吸系统的组成 2.概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换 3.验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳 4.通过探究几种食物热价的差异，说明能量来自于细胞中有机物的氧化分解 3.验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳（独立操作水平） 4.通过探究几种食物热价的差异，说明能量来自于细胞中有机物的氧化分解 （1）呼吸系统的组成及功能 结合模型及示意图自主学习 （2）呼吸运动的原理 制作模型、演示实验，合作探究 （3）发生在肺部及组织细胞处的气体交换 借助动画、突破 （4）探究食物的热价 分组探究、合作学习 肺泡与其功能相适应的结构特点 呼吸运动的原理、人体内的气体交换、人体内能量的利用 作为生物圈的一员，人类不但需要从外界环境中获取食物，还要与周围的空气进行气体交换。摄入的有机物，在人体内最终被氧化分解，同时释放出能量，人类利用这些能量进行各项生命活动。鉴于此，本章内容承接了“人的生活需要营养”，与之密切的还有“人体内的物质运输”和“人体内代谢废物的排出”。 人体与外界环境之间的气体交换，是通过呼吸系统来完成的。它包括肺泡与外界的气体交换以及人体内的气体交换，前者是通过呼吸运动实现的，后者又包含肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个复杂的生理过程。通过气体交换，细胞得到了氧气。在氧气的参与下细胞中的有机物氧化分解，释放出能量供人体利用，同时细胞所产生的二氧化碳也经过呼吸系统排出体外。人体每时每刻都与外界进行气体交换，空气中的有害成分也会通过气体交换进入人的肺泡，因此空气质量直接影响着人的身体健康。呼吸对于人的生存如此重要，所以当人遇到危险呼吸骤停时，掌握必要的呼吸急救知识就显得尤为重要。 基于这样的思路，本单元先后安排了“人体与外界的气体交换”“人体内能量的利用”和“呼吸保健与急救”三部分内容，在本章中，除了学习以上知识外，还要培养学生的逻辑推理、动手操作能力和环境保护意识，引导学生关注呼吸系统疾病，养成健康的生活习惯。 整体分析 知识与技能： 1. 通过观察模型、示意图等，描述人体呼吸系统的组成，并说明肺泡与其功能相适应的结构特点 2. 举例说明空气质量对人体健康的影响 能力目标： 1. 通过模拟呼吸运动演示实验，概述呼吸运动原理 2. 通过分组实验，概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换 3. 通过探究几种不同食物的热价，说明食物中含有能量 4. 通过分析相关资料，理解人体内能量的释放过程及能量消耗的因素 5. 模拟练习人工呼吸，模仿口对口吹气的急救方法 情感与态度： 1．认同健康的饮食习惯 2．自觉保护周围环境，营造好的空气环境。 认识吸烟对健康的危害，认同积极健康的生活态度 CONTENTS 目 录 课标分析 单元学情分析 单元评价任务 单元教材分析 单元学习目标 学习过程规划 知识与技能： 1.（1）根据教师展示的模型或者呼吸系统结构图，能够指认各部分结构并说出每一部分的功能 （2）同桌互说，能够解释痰液、鼻塞等生活相关问题，展示、补救后进行 （3）观察肺泡结构图或者动画，能够说明肺泡与其气体交换相适应的结构特点。同桌画简图解释，利用希沃白板展示、抽查 2. 小组PK，举例说明空气质量对人体健康的影响 能力目标： 1.（1）小组合作，根据自己制作的膈肌模型，模拟膈肌舒缩过程（教师巡视进行评价） （2）小组代表展示，操作模型，解释膈肌舒缩引起的胸廓胸腔容积的改变。 （3）组内互说：4号说给1号听，3号说给2号听，1号2号互说，教师抽查3号同学。 （4）归纳总结肋间肌和膈肌的舒缩过程引起的吸气和呼气过程，完成概念图，并进行习题检测，（有条件班级通过智慧课堂发布习题，平板上传答案，即测即评） 能力目标： 2.（1）小组合作，分组实验，解决以下问题：①甲、丙两集气瓶中的石灰水变化有何不同？说明了什么问题②乙、丁两集气瓶中的石灰水变化有何不同？说明了什么问题，小组展示，看图说话、跟踪判断 （2）小组展示，人体内的气体交换过程并完成跟踪检测 3. 根据演示实验小组讨论，解决以下问题，小组汇报，其他小组作补充 4.分析图文资料，结合生活实际，小组PK，说出影响能量消耗的因素有哪些，计入组内量化 评价要素 评价标准 评价方式 最终等级 A B C 呼吸系统的组成及功能 能够准确说出呼吸系统的组成及功能，并知道鼻腔呼吸比嘴巴呼吸好的原因，知道痰液、鼻塞等生活问题。 能够准确说出呼吸系统的组成及功能，知道呼吸道保证气体畅通的原因。 能