《发展生产-满足消费》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 《发展生产 满足消费》教学设计 许昌高中 李丹丹 【内容分析】 《发展生产 满足消费》是高一思想政治必修1《经济生活》模块第二单元第四课第一框的内容。本框题设有两目，第一目讲述生产与消费的辩证关系，一是生产决定消费，教材从四个方面进行了分析；二是消费对生产具有重要的反作用，教材也从四个方面进行了分析。第二目讲述社会主义的根本任务是大力发展生产力，主要分析了两个问题，一是大力发展生产力的原因，二是如何大力发展生产力。本框题的课标要求是阐释生产与消费的关系，认识到大力发展生产力符合社会主义初级阶段的基本国情。 本框题所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节， 在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，同时引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相乘，起着承上启下的作用，地位非常重要。学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生投身现代化建设的工作热情。 【学情分析】 学生作为消费者，有着相应的生活经验，所以结合生活实际应该不难理解第一目生产与消费的辩证关系，但这种理解可能还停留在问题的表面，需要教师加以适时引导，使其进一步认识到物质资料的生产对于人类社会的存在和发展、对于解决我国当前面临的主要矛盾的重要意义，深入理解国家采取扩大内需政策的原因和意义。第二目的内容学生在初中有所接触，但因为比较抽象，而且与学生距离较远，所以有一定的的教学难度，同时这也是提升学生认识的关键点。 【教学目标】 1．知识目标：理解生产与消费的辩证关系，了解我国社会主义初级阶段的主要矛盾，明确我国大力发展生产力的意义和要求。 2．能力目标：通过学习生产与消费的辩证关系，培养学生的辩证思维能力；通过引导学生运用生产与消费的辩证关系，解释现实生活中的相关经济现象，培养学生观察、分析问题的能力。 3．情感、态度及价值观目标：引导学生深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础，衷心拥护中国共产党的领导，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线，充分认识和理解社会主义的根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。 【重点难点】 重点1：生产与消费的辩证关系 确立理由：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。 重点2：大力发展生产力的必要性及要求 确立理由：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。 难点：社会生产总过程各环节之间的关系 确立理由：学生对于社会生产总过程的4个环节不太理解。 【学法设计】 本课围绕着生产和消费的辩证关系、大力发展生产力的原因和要求两大方面展开探究，运用多媒体辅助教学。本节课的设计分三个环节：首先是“创设情境，导入新课”，其中，在“情境创设”上，让学生说出在日常生活中常见消费品和服务的名称并书写在黑板上；接下来是“激情阅读，整体感知”部分，在这一部分，先通过课件投影展示导向性问题引导学生去自学课本，通过自学、探究、讨论，得出结论，教师再总结归纳相关知识点，明确答案，并掌握所学知识。然后，进入“深入探究，把握主旨”环节，在学生对教材的整体内容有所了解的基础上，引导学生对教材内容进行进一步的解读，更深入的理解教材的主旨。最后是“迁移深化，提高能力”环节，本环节在学生对教材基本知识有了较为深入的理解的基础上趁热打铁，精心设计迁移性的练习，通过迁移，使学生学会举一反三，触类旁通，使学生的思维得到锻炼，运用理论分析问题、解决问题的能力得到进一步提高，并增强学生的竞争意识。 【教学流程】 一. 创设情境，导入新课 【课件投影】同学们回忆一下，在日常生活中我们消费的商品和服务有哪些？这些商品和服务从哪里来的？ （设计意图：由学生举出的事例导入新课，更利于学生的接受，同时活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，并且为下一步的学习做铺垫。） （简要实录：学生自己举例，并派代表写在黑板上：苹果、手机、书本、笔、大米等等） 二. 激情阅读，整体感知 【课件投影】我们日常生活中消费的商品和服务都是生产出来的，那生产与消费有着怎样的关系呢？我们为什么要大力发展生产力以及如何大力发展生产力呢？带着这些问题，我们这一节课就来学习第二单元第四课第一框题——发展生产 满足消费。在书本中画出生产与消费的辩证关系以及大力发展生产力的原因和要求的知识点。 （设计意图：通过阅读，让学生初步把握课本内容，同时让学生通过利用课本资源，在导向性信息引导下，息阅读课本，并且在书上标出相应的知识点。） （简要实录：1.在阅读课本时大多数学生较好地利用了导向性信息，在相应的位置做出了一定的标记，达到了设计中让学生初步了解课本的要求。期间，教师巡回指导，帮