古代诗歌四首课件.pptx

讲授课4.古代诗歌四首古代诗歌四首次北固山下观沧海天净沙·秋思闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学目标：了解诗、词、曲的相关常识有感情地朗读课文，学习朗读古代诗歌的节奏感；在理解的基础上准确背诵、默写课文了解诗歌情景交融的特点，品味诗歌语言，体味诗歌的意境，感受诗歌中抒发的思想情感，培养赏读诗歌的能力古体诗，有四言、五言、七言、乐府诗（《观沧海》）等形式，不讲对仗、押韵自由。诗近体诗，包括律诗、绝句。有五言和七言之分，鼎盛于唐代，十分注重格律对仗。如本课的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(七绝）和《次北固山下》（五律）。 词，是诗的一种别体，萌芽于南朝，鼎盛于宋朝。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。 按字数可分为小令（58字以内）、中调（59-90）、长调（91字以上）。词 曲，一种与词相近的韵文形式。出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的。句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》。曲春路雨添花花动一山春色壹观沧海曹操观沧海 朗读课文，思考全诗是以哪个字展开的来写？统领全篇观 自读课文，划分层次，思考哪些句子是实写？哪些句子是虚写？观沧海第一层(“东临碣石，以观沧海”)： 交代观海的地点。实写第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛，动静结合。实写第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。虚写最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 有感情地朗读课文，划出诗中最能体现作者博大的胸怀的诗句? 说说你的理解。观沧海日月之行,若出其中。 星汉灿烂，若出其里。“日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里。”这四句是全诗的高潮,作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？（诗句和分析抄笔记）观沧海 作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境,给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人想象日月星辰这些自然界伟大的景象,全离不开大海的怀抱。想象奇特,胸怀开阔,渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神,展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心,塑造了自我豪气盖世的英雄形象。 带着对这首诗的理解，再次齐读本诗，说说这首诗抒发了作者怎样的思想感情？观沧海 本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一天下、建功立业的宏伟抱负。贰接天莲叶无穷碧映日荷花别样红闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白 齐读课文，体会一下“杨花”和“子规”在旧体诗中常象征什么？ 思考本诗首句通过各种意象，渲染出在什么季节的一种什么样的气氛。杨花：离散、漂泊暮春凄凉、悲惋子规：哀伤、惆怅（声似“不如归去”） “杨花落尽子规啼，”除了暗示“王昌龄左迁”的时令，还有什么表达效果？结合意象“杨花”“子规”说说你的理解。 作者撷取“杨花落尽”“子规啼”的景象，更包含了飘零之感和离别之思。 “闻道龙标过五溪”呼应“王昌龄左迁” 左迁：一般指降官、贬职 五溪：今湖南西部，贵州东部五条溪流的合称，在当时是偏远之地。为朋友的不幸而悲伤的情绪 研读课文，说一说“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了哪些写作手法？请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。（诗句和分析抄笔记）拟人、想象、情景交融等手法拟人，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。 再次有感情地朗读课文，说说本文抒发了怎样的思想感情？ 借月抒怀，表达了作者的悲愤，对朋友的同情、关切、安慰之情。叁次北固山下王湾律诗小常识 律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝，成熟于中晚唐时期。常见的类型有五律、七律和排律三种。律诗的四联，各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。颔联和颈联必须对仗。创作背景 王湾，唐代诗人，洛阳人。他为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。诗人中进士后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。 次北固山下 王湾客路/青山/外，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处/达，归雁/洛阳/边。读一读练一练首联颔联颈联尾联解题：次/北固山/下次：临时驻扎和住宿 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”,两岸才显得宽阔；“风正