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课程设计教学案例 案例背景： 在传统的体育教学观、师生观、课程观的束绅下，教师在教学中，课的内容和方法往往流于形式，内容单调重复，方法缺乏新意。让学生处于被动接受的地位，令喜欢上体育课的人数呈下降趋势的现象。特别是高中女生上体育课时出现无精打采，畏难情绪较大请假较多等等。学生渐渐对体育课的兴趣降低，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理如何改变这种现状呢?我在教学中尝试用不同的练习方法，用体育游戏来结合本课内容促进体育教学，以此来提高同学对体育课学习兴趣。 根据现代教育的根本思想和新课程改革的宗旨，本课以学生的发展为本，确立“健康第-”的指导思想，本课以学生的发展为本，确立“健康第一”的指导思想，在教学过程中，给学生一定的时间和空间，营造宽松、和谐的学练氛围，探索一条提供学生自主学习、自我完善的教学模式。 本课我选择了各种游戏来结合教学内容。采用引导，打破传统创编，自主学习、游戏等教学方法，旨在不仅达到健身强体的作用，还培养学生学会思考，学会合作，解决困难的能力。本课充分发挥学生的积极性和发展速度和灵敏性 ，同时培养学生的团结协作。 二、教学过程与方法 学习阶段:水平五 学习目标: 1、在途中跑时不低头、不耸肩，眼平视，踏地有力。 2、发展速度素质，进一步提高身体协调能力。 2、学习内容: (1)课堂常规。 (2)徒手操，教师领做一套徒手操。 (3)要求:学生跟随教师做徒手操，做到充分活动开身体各部分，以准备下面的活动。 (二)师生互动阶段: 1、达成目标: (1)提高实践能力，发兴趣。 (2)体验运动的喜悦，提高身体的协调能力。 2、学习内容，跑姿练习。 教法： (1)教师领做原地摆臂练习，培养正确的跑姿练习 (2)结合摆号沿直线跑，讲解示范跑的动作要领 (3)找出个别动作姿势比较标准的同学展现自我 (4)与学生共同练习并语言引导。 学法: (1)认真听讲，注意观察跟随教师一起做原地摆臂练习。 要求:动作协调、动作舒展积极参与。 (2)结合摆臂沿直线跑。要求:眼视前方，脚要落在一条直线上。 组织 : X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X (三)学握技能阶段 1、达成目标:掌握动作技能，激发学生的学习兴趣。 2、学习内容:快速起动与加速跑练习。不同姿势听不同信号起跑。 教: (1)教师讲解快速起跑与加速跑的动作要领与练习方法 (2)教师按照男女平均人数分为四组 (3)分组指导学生练习，点评表扬。 注意:讲解时，位置合理简明易懂，重点突出 学法: (1)认真听讲，按照教师的指导练习。 (2)在练习注意跑的速度，看谁先到终点 (3)要求:积极参与练习，注意成绩 (四)创新思维，陶治情操阶段: 1、达成目标:培养协作精神，展示个性，获得运动喜悦。 2、学习内容 (1)抢游戏 (2)快速跑移物换物力游戏 教法: 讲解游戏方法与规则。 把学生分成两人一组，看谁先享到绳子。每组第一人起跑至场中，将重物移换至场边中放好后返回，第二人依次进行。 3、学生成人数比例分为同等的四组练习。 学法: 1、学生认真听讲游戏方法与规则。 2、学生要服从安排站好等待游戏开始 3、要求:学生积极参与 (五)稳定情绪，恢复身心阶段 1、达成目标:放松身心，体现心灵美 2、学习内容，配乐(小白船)韵律操 教法:教师引导学生进行调整放松身心。 学法:认真跟随教师做韵律操。 要求:轻松自然。 (六评价阶段 1、教师指导学生自我评价。 2、教师评价小结，肯定本课学生的表现并给予鼓励 要求:学生积极参与放松和主动自我评价。 三、案例评析: 在这节《快速跑》的课上，当学生进行了一次练习以后，就有一个学生跑过来告诉我说有两个学生自己改变起跑的方法 。刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，怎么上课可以随便改变教师安排的练习方法 ，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我走向了那两个学生 ，想批评他们，让他们各归各位按照款师的安排练习。可一想还是调查一下原因吧!当我了解了一下情况后 ，使我改变了初衷。原来由于他们自己的体能与反应能力差距较大，反应能力好的学生永远跑第一，较差的学生拼了全力也永远是最后的，永远和成功无缘(除非对方“放水”)。大家都觉得没劲，那个跑得快的学生觉得自己并没有完全施展能力，因为他没有这需要(又不是测验 )，只要稍加努力，便将同伴甩下一大段，而跑得较慢的学生也觉得自己再怎么努力也超不过同伴，也就失去了学习的积极性，可他们都想换个起跑方式试一下，于是就出现了私下改变起跑方法的现象，他们觉得找到了真正的乐趣，这使我很震动。他们的改变，打破了教师给他们固定的活动框架，满足了他们个人的心理需要，对他们的学习无疑有着规极的促进作用，为什么不可以呢。于是，我便召集