世说新语二则教学设计.doc

PAGE PAGE 1 石门实验中学教学设计 一、教学背景 学科 语文 所用教材 部编版 主备人 伍烽燕 审核人 课 题 《世说新语》二则 课标要求 《世说新语》两则是语文部编版义务教育课程七年级上册第二单元的第4篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活。这两篇短文均为文言文，课标对此要求为：浅易文言文，能借助 注释和 工具书理解基本内容。背诵优秀 诗文80篇。 教材分析 《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。《陈太丘与友期》这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇文章它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。 学情分析 七年级的学生刚刚踏入中学的大门，还没有完全能够适应初中语文的学习方法。而本篇课文又是作为初中阶段的第一篇文言文，首要解决的是学生的学习兴趣的问题，通过多读、多诵，初步感知古今汉语的差别，培养文言语感。紧接着的就是解决学习方法的问题，指导学生借助注释疏通文意，还可借助古汉语的一些规律来理解句子的含义，譬如：从形旁来辨识词义；从古汉语的很多单音节词相当于现代汉语中一个词这个特点，引导学生通过添字法（组词法）来解词。 教学目标 1．知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，??阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。 2.过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟文中的道理。 3.情感态度价值观目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 教学重点 诵读；通过注释疏通文意；积累常见的文言词语。? 教学难点 辨析古汉语与现代汉语词语用法的异同。 教法学法 诵读法、小组合作探究 二、教学过程（示例） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1．导入 唤起学生对古代智慧少年的认识，导入新课 自主思考 这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。 2．诵读课文，整体感知 设置整体感知的问题 学生自由读课文，正音，断句 这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生通过反复诵读初步理解文言文的大意 3．小组合作，疏通文意 老师提出小组合作的要求，步骤及方法，指导学生以四人小组的形式合作学习 学生在小组长的组织下，轮流讲解文义，要求字字落实 通过小组合作，每个学生积极参与，讲解文义，探讨疑难，进一步理解文言文 4．质疑 解答学生在合作学习中的疑难 学生质疑 解决重点字词及句子的翻译，进一步理解文义 5．跳读课文，我问你答 出示重点字词及句子 思考问题，形成答案 品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。  6．展开讨论，各抒己见 你认为白雪像什么？这两种比喻你觉得哪一个更好，为什么？ 元方是个怎样的人？ 元方“入门不顾”是否无礼？ 思考问题，形成答案 品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。  7. 回想课文，把握主题 通过这件事，你认为这是一个什么样的家庭？ 元方“入门不顾”是否无礼？ 思考问题，形成答案 把握主题 8. 研读课文，品析人物 谢道蕴是个怎样的人？ 元方是个怎样的人？ 思考问题，形成答案 理解通过文句分析人物形象 9. 精读课文，品析语言 ?①1、课文讲了一个什么样的故事？ 时间： 地点： 人物： 事件: ②课文营造了怎样的一种家庭气氛？从哪里可以看出？ “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造营造了一种温馨、愉快且文化气息浓厚的家庭气氛。?? ?③“公大笑乐”，在笑什么？ 谢太傅对两人的答案未做评定,只是“大笑乐”而已,十分耐人寻味。作者也没有表态,却在最后补充了道韫的身份,这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。 文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?????（这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。）? ④课文中两种描述哪个更好，为什么？ “未若柳絮因风起”更好，这个比喻不仅形似且神似，雪的飘飞与柳絮的飘飞接近，并写出雪的颜色和数量，拥有前者所没有的美感。 ?（好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；“撒