让教学目标成为课堂教学的灵魂 (1) (1)公开课.pptVIP

有效教学让教学目标成为教学的灵魂 宋协俊 特级教师/省教学能手 山东省聊城市高中教研室 交流的要点 一、对目标的进一步认识 二、构建课堂教学目标 三、构建与学习目标一致的学案设 计 一、对目标的进一步认识 （一）问题的提出 教育目标是指预期的学习结果。1956 年，美国教育心理学家本杰明 S 布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。 我国的目标教学研究在基础教育已产生了深远的影响。从1986年9月布卢姆应华东师范大学邀请来华讲学算起,我国的目标教学研究已走过了27年历程. (一)问题的提出 新课程目标的实施并不乐观。 华师大崔允漷教授在新课程改革“最近经常有机会听老师的课”之后， 在《教学目标——不该被遗忘的教学起点》一文提出了关于教学目标的三个问题： (一)问题的提出 我们在平时的教学视导中，发现教师并 不重视教学目标，虽然教案中有“教学 目标”一栏，往往是照着教参抄下来， 没往心里去，上课跟着感觉走。 在参加优质课评选进行教学设计时，开始 对确定目标发愁，近80 %的老师照搬课程目标的形式，分列出三个维度的目标。 (一)问题的提出 对学习充满自信，保持对学习的好奇与兴趣是完成教学目标的保证。 为什么儿童普遍爱打游戏？游戏、球类比赛带来什么的思考？ 目标具体，且难度适中，及时给予升级的评价，然后难度加大，再升级。儿童有兴趣，有成就感。球类比赛也是如此。 要想使学生对学习有兴趣，必须使学习目标具体、难度适中，学生在不断地克服困难，完成学习目标之后，必然会有成功的喜悦。 (一)问题的提出 教学过程的所有环节都应以实现教学目标为落脚点。 大家知道，目的是人类活动的出发点，也是归宿。学校教育的所有活动都是有目的的，因此教师的课堂教学也必须符合目的要求。课堂教学的目标是学校教育目的范畴的一个具体概念，它在教学过程中起的作用是不言自明的：它既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。 (二)教育的三级目标及其关系 在教育系统中，教育目的、 课程目标、教学目标是一个 有机整体。这些概念之间既 有联系又有区别。 一级目标:教育目的(或方针)(国家或政府) 十八大报告调整为：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德、树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 一级目标:教育目的(或方针)(国家或政府) 十六大报告提出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 十七大报告提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。” 十八大报告调整为：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 二级目标:课程目标(课程专家) （1）课程总体目标 高中学段的课程目标在 中华人民共和国教育部 制定的全日制普通高级中学《课程计划》中的以培养目标来表述的。 二级目标：课程目标（课程专家） （2）物理课程目标 课程的总目标： 课程具体目标 （即三维目标）： (一)知识与技能 (二)过程与方法 (三)情感态度与价值观。 三级目标——教学目标（教师） 教学目标具体到课时、单元甚至是学期，是某节课、某单元、某学期要达到的目标。是在课程目标的大前提下，由课程标准的内容标准、三维目标、教科书内容、学生基础等共同决定的具体目标。 教育的三级目标间的关系 (三)三维目标的内涵 日本学者梶田叡一关于“扎实学力”（基础学力）有一个“四层冰山模型”：假定有一座冰山，浮在水面上的不过是“冰山”的一角。 “三维目标”的内涵 三维目标”是基础学力的一种具体表述。第一维目标（知识与技能）意指人类生存所不可或缺的核心知识和基本技能；第二维目标（过程与方法）的“过程”意指应答性学习环境与交往体验，“方法”指基本学习方式和生活方式；第三维目标（情感态度与价值观）意指学习兴趣、学习态度、人生态度以及个人价值与社会价值的统一。 “三维目标”的内涵 教育部2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要》（试行）提出“改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程” 。——新课程三维目标就此而来。 二、构建课堂教学目标 教学目标制订的是否适切短时期影响课堂教学的效果，长期则影响课程目标的实