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放飞蜻蜓
教课要求：
能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字构成的词语。
依靠对课文内容的朗诵感悟，认识有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有利动物的感情。
教课要点：
在读文的基础上认识对于蜻蜓的知识，理解道理。
学习多种门路采集、办理资料。
教课难点：
经过自主学习，认识蜻蜓的习惯、特色，睁开研究性学习活动。
教课准备：
对于蜻蜓的图文资料，配套光盘
教课时间：3课时（包含讲堂练习）
第一课时
一、扣题引起，理清脉络。
1.启迪猜想：出示课题，学生环绕课题怀疑。
2.导入：这篇课文就是环绕大家的猜想来写的。可是，这个和小朋友们说蜻蜓
的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想认识陶行知先生让孩子
们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！
3.初读，理清脉络。
（1）第一遍读，读准字词、读通课文。
（2）第二遍读，联系上下文或查词典、词典弄清词语意思。
（3）第三遍读，依据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学
生填上适合的词，弄清文脉。
二、简析首尾，聚焦“放飞”。
指名读第一段，认识粗心，想象孩子们捉蜻蜓的快活情形。
读第三段（11自然段）
1）从“纷繁”一词能够看出孩子们都赞同放飞蜻蜓
2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，领会孩子们的心情。
激起悬念。
翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为何最后大家都急不可待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加要点号）陶行知先生终究是如何和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们
持续读课文，来解决这些问题。
三指导写字。
出示本课生字，学生再次认读。
学生找出简单的，能够自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。
教师范写：陶、慈、抢（重申左侧不是“仓”）、复，抓住要点笔划进行提示。
第二课时
一、复习回首，问题导入。
1.出示词语，学生认读。
2.请学生简要谈谈课文的主要内容。
3.回首上节课的发问：陶行知先生终究是如何和这群孩子谈蜻蜓的呢？
二、读文入境，研究自悟。
1.学生自由读二、三段，想想：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一同谈了
有关蜻蜓的事以后，你会自觉自发地把捉到的蜻蜓放飞吗？为何？
学生联合课文中的要点词句，形成自己的原因。
教师组织讲堂议论：联系前后文说明自己放的原因，要点点：
1）陶行知的语气：“慈祥的”、“商议的”（尊敬孩子，耐心、民主，孩子们简单接受他的教育）
（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的构造。（了
解蜻蜓的特色，认识到它是益虫，应当保护）
发问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么认识？（学生读议）
（3）孩子们的回答内容和神情。（“着迷”说明陶行知先生的话太吸引人了）
练习分角色朗诵。
1）同座间练习，再次领会人物的心理。
2）指名演读，集体评论。
启迪小结。
师：为何这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自发、特别愿意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请联合方才同学们的讲话，对原因作一个小结。
学生小结。（教师评论）
三、拓展沟通，深入理解。
1.
师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？
2.
学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。
3.
指名谈感觉，相机指引学生有感情地读有关段落。
课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，
这个说法对吗？找找有关
资料考证一下。（组织学生联合问题查找资料，睁开沟通。
）
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