《荷塘月色》教案.docVIP

——《荷塘月色》教案 PAGE 10 PAGE 2 【教学理念】 1.“微课与微话题”辅助教学：为了更好地进行高效课堂，让学生身临其境地进行情感的把握，采用“微课”与“微话题”结合的方式突破教学重难点，帮助学生加深对文本的理解。课前任务驱动，“微课”引学，帮助学生掌握知识点，为铺陈教学活动奠定基础；课中话题探讨，“微话题”情境探讨，帮助学生在年代久远的现代生活中，转换角色，身临其境，在审美体验中体悟情感。 2.运用网络工具丰富课堂内容：本课主要运用微博、微信读书、蓝墨云班课进行教学。其中蓝墨云班课的“摇一摇”，“抢答”等课堂呈现方式，丰富了教学环节，将课堂趣味化、动态化。 3.体验式教学加强与职业教育的衔接：课前“微课”掌握阅读基础铺陈课中环节，课中美景探讨增加审美体验，课后职业化体验加深阅读理解。将体验式教学整体贯穿课堂，还原教学内容，使学生在亲历的过程中，建构知识，生成情感，深化认知。 【教学理念】 秉承“面向全体学生，全面发展学生”的理念，将“教学效能最优化+‘小教师’制度+体验式教学”理论运用其中，注重讨论合作的实践，重视学生讨论合作的成果，建构从基础教学到职业发展深化的互动课堂。 1.教学效能最优化。效能最优化，纵观整个教学过程，纵观学生整体发展。从时间纵轴上看，利用各种网络工具，将更多内容交与学生自己掌握，缩短教学时间，减少知识重复化的琐碎内容。根据网络工具反馈的学生掌握情况，有针对性地制定教学内容，从而，将时间最优化，做到“对症下药”，效果“立竿见影”。 2.“小教师”制度。美国的“小教师”制度，注重讨论合作的实践。从学生发展的纵轴上看，教师将课前准备，课堂实施，课后观测与反思联系起来。课前教师上传微课，锻炼学生自主学习的能力，课堂借鉴“小教师”制度，重视学生讨论合作的实践成果，课后根据网络工具的反馈评价学生学习效果。学生的各项能力在教学环节的设计中效能最优化，将“理想”转化为“思维”，再转化为“状态”。 3.体验式教学。语文，作为职业教育中的基础学科，必将起着职业发展的奠基作用。体验式教学，可以帮助学生建构基础能力与职业能力的关系，审美——情境体验——微话题渗透，使学生形成从基础课程到职业发展的拓展深化意识，为学生今后发展奠定基础。 【文本分析】 1.单元要求：本单元是散文单元，单元要求在阅读与欣赏部分注重对散文的欣赏，在表达与交流版块渗透对学生演讲与写作能力的培养。如何通过课文教学，让学生受到美的熏陶，培养学生欣赏散文的能力，以及学生的表达能力和自学能力具有十分重要的意义。 2.文本特点：（1）本课是一篇情景交融的散文，作者大量运用修辞，向读者展现月下荷塘的无限风光。比喻、拟人、通感等修辞和大量叠词的运用，生动传神；动与静，整体与局部，虚实结合的描写，多角度、多侧面描绘荷塘月夜风采。 （2）语言清新自然，优美典雅，生动凝练。 （3）善于表现情绪，景物描写情景交融。 （4）本课被置于单元之首，对于其他三篇散文教学，突出其奠基作用，足以见其重要性。 3.作者与文本：本文创作于1927年，此时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。这一年中国接连发生了“四?一二”和“七?一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。在《一封信》中他表白说“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”荷塘的美好心生向往，矛盾的心结，使作者无法释怀，于是作者将感情寄托于文字当中，蕴育着现实与理想的矛盾。 【学情分析】 1.性格特点：青春洋溢，思维活跃，活泼大方，对新事物充满好奇，并依赖于网络对生活的改变。 2.认知特点：学生具备一定的散文知识，但忽略了散文语言艺术对其职业发展的价值。 3.专业特点：通过专业课学习，使他们具备一定的编创及表达能力。同时，上一单元的舞台剧表演为开展本课拓展提升奠定基础。但由于专业的特殊性，学生需要具备较强的语言表达能力。这些能力的培养需要贯穿于教学，需要做好基础教学与职业发展的良好对接。 5.课前准备反馈数据：（