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找骆驼教案3篇(小学语文找骆驼教案) 　　下面是我收集的找骆驼教案3篇(小学语文找骆驼教案)，供大家参阅。找骆驼教案1　　学习目标　　①正确、流利，有感情地朗读课文。　　②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。　　课前准备　　师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。　　A案　　观察画面，激趣导入　　①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？　　②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。　　③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？　　朗读课文，理出线索　　①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。　　②学生根据提示思考课文内容。　　a．老师出示问题。　　商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？　　老人看到了什么，知道了什么？　　b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。　　c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。　　d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。　　根据线索，比较异同　　①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。　　②组织学生进行集体交流。交流要点：　　a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。　　b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。　　这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。　　③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？　　角色朗读，表现人物　　①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。　　②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。找骆驼教案2　　　　〖知识与技能　　1、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。　　2、分角色朗读，读出人物的不同语气。　　3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的.特点的。　　〖过程与方法　　小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。　　情感态度与价值观：　　懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。　　　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。　　　　理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。　　　　小组自主学习表格;幻灯片。　　　　一、激趣实验　　教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。　　问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢?　　生各抒己见。(如有人发现其中的秘密，可让其解释。如没有人发现课程结束前，教师揭示其中的道理。)　　(这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力，与本文寻找失物紧密相连。)　　二、初读课文，整体感知　　1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。　　2、说说你初读后有哪些收获和疑惑?　　生自由回答。　　(简单回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。)　　三、理解课文，引导探究　　1、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习：　　我们组最棒!　　2、选择自己喜欢的方式读课文。　　3、填表：　　骆驼的特点　　老人观察到的现象　　4、请将骆驼的特点与老人观察到的现象用因为所以连起来说一说。　　因为老人看见，所以知道　　因为老人又看见，所以知道　　因为老人还看见，所以知道　　5、请换成之所以是因为再说一说。　　老人之所以，是因为　　老人之所以，是因为　　老人之所以，是因为　　6、小组合作学习。　　7、展示交流：　　⑴ 当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。　　⑵ 带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。　　⑶ 带着不同人物的不同感情分角色朗读。　　⑷ 课本剧表演。　　(本文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习;表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文;因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力;让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力;分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人