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乘数是一位数的乘法 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：乘数是一位数的乘法 1 九年义务教育第五册第一单元备课建议 2 一、单元教学内容 2 二、本单元在小学数学中的地位和作用 2 三、本单元编写特点 2 1.适当加强口算。 2 2.适当调整了笔算乘法的教学顺序。 2 一位数乘二、三、四位数，虽然被乘数的位数不同，但算理 2 3.注意培养学生的推理能力。 3 4.注意引导学生探索规律。 3 四、备课建议 3 1.本单元包括口算乘法和笔算乘法两部分。 3 2.让学生建立数学与实际的自然联系。 4 3.重视学生参与，让学生“活”起来，“动”起来。 5 文2：乘数的原因在于堵车 6 一、乘数的原因 6 （一）果系统中有两种以上的要素 8 （二）既是投入 9 （三）在上面产生乘数的条件满足的情况下 9 原创性声明（模板） 10 正文 乘数是一位数的乘法 文1：乘数是一位数的乘法 九年义务教育第五册第一单元备课建议 一、单元教学内容 乘数是一位数的乘法包括口算乘法和笔算乘法。口算乘法中又包括，一位数乘整十、整百、整千的数和每位积不满十的一位数乘两位数，一位数乘几百几十数；笔算乘法又包括一位数乘二、三、四位数（不进位的、进位的），被乘数中间有0，末尾有0的乘法。 二、本单元在小学数学中的地位和作用 乘数是一位数的乘法，是本册教材中的重点教学内容之一，又是学习多位数乘法的基础。因为任何多位数乘法，不论乘数是几位数，在计算过程中都要分解成一位数乘多位数。 三、本单元编写特点 1.适当加强口算。 为加强口算与笔算的联系，为学习笔算做好准备，特意把口算提到笔算之前进行教学，还适当扩展了口算的范围。如在乘数是一位数的乘法中，开始教学口算乘法，并且先出现一位数乘两位数而每位乘积不满10的，如12×3等；另外增加了一位数乘几百几十而每位乘积不满10的，如120×3等。学生掌握这些口算，便于理解笔算的算理。 2.适当调整了笔算乘法的教学顺序。 一位数乘二、三、四位数，虽然被乘数的位数不同，但算理 三、四位数，虽然被乘数的位数不同，但算理、算法是基本相同的。这部分内容的教学重点是使学生掌握乘的顺序和某位乘积满10如何进位的问题。教材中一开始先教学一位数乘二、三位数，每位乘积不满10的，以解决乘的顺序问题，接着教学一位数乘四位数，引导学生类推。然后教学某位乘积满10的和每位乘积都满10的，着重使学生理解积满10进位的道理，并掌握进位的方法。这样安排仅规律明显，而且重点突出。 3.注意培养学生的推理能力。 教材中十分注意引导学生在已有知识的基础上，类推出某部分新知识。如教学被乘数末尾有0的乘法时，先举被乘数末尾有一个0的例子，说明简便算法，然后出现被乘数末尾有两个0的例子，引导学生类推出简便算法，以培养学生的推理能力。 4.注意引导学生探索规律。 教材注意引导学生发现规律，如教学用一位数乘整十、整百、整千的数以后，引导学生想怎样计算简便？从中找出它们的共同规律，总结出简便算法。 四、备课建议 1.本单元包括口算乘法和笔算乘法两部分。 口算乘法主要是解决一位数乘整十、整百、整千数；乘两位数；乘几百几十数的口算方法。编者对这些内容共设了4个例题。例1、例2主要是教学一位数乘整十、整百的数，至于乘整千的数，学生可以类推出简算方法。这两个例题教材中都配有直观图，并在虚线框中说明了思维方法和过程。教学时，可通过让学生操作学具理解口算乘法的算理和算法，重点应是例1。 例3、例4主要是解决每位乘积不满10的一位数乘两位数和一位数乘几百几十数的口算。这两个例题中例3是重点，可以让学生操作学具，讨论交流，使其明白可以把被乘数分成整十数和一位数，分别乘以乘数后再相加的算理和算法。 笔算乘法主要解决一位数乘多位数乘的顺序、进位问题和被乘数有0的问题。为了解决这些问题，编者共设计了11个例题，它们各自的作用与内在联系及如何引导学生学习建议如下： 例1、例2、例3，重点解决乘的顺序问题，这是笔算乘法法则的重要组成部分，学生应在理解的基础上很好掌握。这三个例题中，例1是重点，可让学生通过操作学具弄懂算理，掌握算法及简写方法。例2和例3则可以在老师引导下让学生推理，或学生自己类推，掌握乘的顺序。 例4、例5、例6、例7重点是解决进位问题，这是笔算乘法法则的另一重要组成部分，也是难点。教学例4应让学生通过操作学具，明白进位的算理及进位方法。例4掌握了，例5、例6可以引导学生推理得出计算方法，进而引导学生归纳总结一位数乘多位数的乘法法则。例7可让学生独立做。 例8、例9重点解决0和任何数相乘得0的问题，它是被乘数中间有0和末尾有0