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授课教案首页
20 ~20 学年 第 学期
授课教师
课程名称
学前教育科学研究
授课班级
课题(项目)名称
第三章 教育观察法
授课时间
授课形式
理论教学? 理实一体□ 实验/实训□
习 题 □ 复 习 □ 其他活动□
授课地点
导师意见
教学目标
知识目标:
1.了解教育观察法的内涵与意义
2.掌握教育观察法的基本原则、方法和步骤
3.了解教育案例、教育叙事和教育日志及撰写
能力目标:能运用所学内容对教育问题进行科学的分析。
情感目标:
激发学习学前教育科学研究的的动机,养成学前教育及其研究事业所需的职业情感。
教学重点
教育观察法的基本要求与分类
教学难点
教育案例、教育叙事和教育日志及撰写
教学方法
谈话法、演绎法
教学资源(教学准备)
课本、PPT
授课过程
第一节 教育观察法概述
第二节 教育观察法的基本要求与分类
第三节 文献综述的撰写
第四节 教育案例、教育叙事和教育日志及撰写
作业
教学后记/教学反思
授课教案
教学程序
教师活动/教学内容
学生活动/注释
导入
新课
新课内容
教育观察法概述
观察法在儿童研究中的使用历史悠久,国内外很多著名的教育家、心理学家,如苏霍姆林斯基、皮亚杰、陈鹤琴等都曾用这种方法研究过儿童。这种方法在自然状态下进行,不需要幼儿做出超越自身的反应,对幼儿的身心发展特点最为尊重。运用这种方法,研究者可以考察幼儿身心各方面的发展过程,关注个体差异,对儿童的行为做出正确的判断和评价,因此它在学前教育领域的研究中运用得十分广泛,适合于各个方面的课题研究。
观察和教育观察法的含义
(一)观察
分为科学观察和日常观察:
1.科学观察
2.日常观察
(二)教育观察法
教育观察法是人们通过感官或辅助仪器设备,有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察,并通过大脑的积极思维过程对收集到的资料加以分析和解释,以形成对教育现象的认识的方法。
二、教育观察的意义和作用
(一)了解和评价幼儿的发展
(二)形成一定的教育研究课题
(三)获取课题研究第一手资料
(四)提出、检验观点与假设
三、教育观察的基本要素
教育观察包括以下三个基本要素:
(一)观察者
(二)观察手段
(三)观察对象
四、观察法的优缺点
(一)优点
1.可以从教育现场中获得较为客观、真实、生动的第一手研究资料;
2.较为简便易行,且不影响被观察对象的自然状态,适用于教育领域的研究。
(二)局限性
1.只适宜用来考察外显的现象和行为,不便考察隐蔽的和内在的事物;
2.因观察者难免带有一定的主观性,故所获资料往往难以做到绝对客观;
3.因对变量不做控制,故不能判断所观察到的现象之间的因果关系;
4.适用的研究样本较小,不适合大范围研究,故研究结果的代表性受到影响。
总的来说,教育观察法的优点要大大超过它的缺点,应注意将其与其他方法配合使用,扬长补短,相辅相成,充分发挥它的积极作用。
五、观察法的基本程序
(一)量的研究观察程序
量的研究,就是对事物可以量化的部分进行测量和分析,以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法。这种研究的观察所收集的资料都是量化的数据,基本步骤如下:
1.观察前的准备工作
(1)界定观察的变量
(2)选择观察方法
(3)确定观察记录方式
(4)选择观察记录工具
(5)进行理论准备
2.进行预备性观察
为保证正式观察能较好地开展,研究者通过预备性观察的方式来完善观察设计:
(1)挑选和培训观察者
(2)确保观察信度
(3)避免或减少一些可能干扰因素造成的误差现象
3.进行正式观察
量的研究观察的优点是:方便观察记录;将资料收集标准化,便于统计;适合对事物之间的因果关系及相关变量之间的关系进行研究。
(二)质的研究观察程序
质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集方法对教育现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料和形成理论;通过与研究对象互动,对其行为和意义进行建构,以获得解释性理解的一种活动。
这种研究的观察注重从整体角度看待观察对象的行为及其环境背景,观察者常常融入自己的情感和经验来解释观察内容,其步骤如下。
1.观察前的准备工作
根据研究目的和观察需要选择自己扮演的角色,主要有这样几种:
完全参与者;(2)参与性观察者;(3)完全观察者。
2.确定观察问题
3.制订观察计划,设计观察提纲
质的观察研究中需要通过制订开放式的、有一定变通性的观察计划和提纲,来为观察提供大致的框架和方向。
4.实施观察
(1)开放式观察
(2)逐步聚焦
(3)回应式互动
(4)选择观察内容
(5)观察记录
(6)观察反思
【拓展阅读】
1.
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