《古代学前教育的发展》教案.docx

授课教案首页 20 ～20 学年 第 学期 授课教师 课程名称 学前教育史 授课班级 课题（项目）名称 第八单元 古代学前教育的发展 授课时间 授课形式 理论教学? 理实一体□ 实验/实训□ 习 题 □ 复 习 □ 其他活动□ 授课地点 导师意见 教学目标 知识目标：了解不同时期的学前教育发展特点。 能力目标：能客观分析不同时期学前教育的具体实施情况，据此对历史事实进行判断。 情感目标：熟悉学前教育发展史相关内容，培养对于学前教育学科的兴趣。 教学重点 1.古代东方国家的学前教育发展特点 2.古希腊和古罗马的学前教育发展特点 教学难点 西欧中世纪和文艺复兴时期学前教育的发展特点 教学方法 谈话法、演绎法 教学资源（教学准备） 课本、PPT 授课过程 专题一 古代东方古国的学前教育 专题二 古希腊和古罗马的学前教育 专题三 西欧中世纪和文艺复兴时期的学前教育 作业 教学后记/教学反思 填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致； 2. 授课形式在相应的选项打“√” 授课教案 教学程序 教师活动/教学内容 学生活动/注释 导入 新课 新课内容 【思维导图】 【内容导读】 学前教育的产生可以追溯到原始社会时期，且随着古代文化的发展产生了诸多差异。在古埃及，有一句谚语叫作“学神把教鞭送给人间”，你知道这句话的含义及古埃及学前教育的特征吗？在古印度，人被分为不同等级，你知道“婆罗门”和“首陀罗”的社会地位差异及他们接受教育的差异吗？你知道已经消亡的古希伯来国，依靠教育至今还保留着他们的民族文化吗？你知道斯巴达的婴儿一出世就要接受酒精浸泡的原因是什么吗？还有古希腊、古罗马以及文艺复兴时期学前教育的特征是什么？带着这些疑问，让我们从西方历史的初端开始探索。 【学习指导】 学习建议： 1.比较学习：通过对比学习，了解古代不同区域学前教育发展的差异，尝试结合历史大背景，解释差异的原因。 2.文献阅读：通过阅读推荐书目及相关书目，理解本单元主要人物的教育思想。 3.实践体会：在教育实践过程中，思考古代西方学前教育思想对当代学前教育的启示。 课前任务：提前预习本单元，学习者可以以小组为单位完成以下自主学习项目，尽可能多地完成。 任务1：梳理外国古代学前教育的发展历史，按照国别，列举出古代东方国家、古希腊、古罗马、中世纪和文艺复兴时期的学前教育的主要特点，每个国家列举三到五个关键词。 任务2：有效提问 【附：小组汇报提纲】 专题一 古代东方古国的学前教育 古代东方通常是对古代亚洲和非洲东北部各奴隶制国家的总称，其中巴比伦、埃及、印度和中国被称为四大文明古国，是最早建立阶级社会形态——奴隶制的国家。它们是人类文明的摇篮，产生了最早的文字、科学知识及学校的萌芽。在中国教育史部分，我们已经介绍了古代中国的学前教育概况，本节主要介绍其他三个古代文明古国的学前教育发展和特点。 一、古埃及的学前教育 （一）学前教育的形式 家庭教育是这个时期学前教育的主要形式。到了古王国末期和中王国时期，阶级对立强化，社会等级差异逐渐明显，学前教育也开始产生明显的等级差异。 皇族子弟享有特殊的抚养和教育条件，专门开设了宫廷学校对其施加教育。 官吏子弟的学前教育主要在家庭中进行，母亲负责照管孩子的饮食起居和教育女孩，父亲则负责教育男孩。年龄稍长后，可以进入政府机关开办的职官学校学习。 （二）学前教育的内容 古埃及宫廷教育的学习内容主要是初步的知识，包括听故事、识字、书写，以及宫廷的习俗和礼仪，其中学习识字和书写是重要的环节。此外，皇族子弟从小就被灌输敬畏日神、忠诚国君的说教，还要模仿成人试行宫廷的习俗和礼仪，为培养未来的统治者做准备。 古埃及家庭教育的学习内容主要是祭司、医学、建筑、军事、农务等。男童从小就跟随父辈学习掌握家庭职业的秘密手艺；女童则跟随母亲学习缝纫、烹饪等家务劳动，不参加任何技艺的学习。 （三）学前教育的方法 宫廷学校的教育方法主要是机械训练和死记硬背，宫廷学校对皇室后代的要求极其严格，惩戒和鞭打也是常用的方法。 家庭教育的方法主要是讲述、学徒等方式。关于道德和宗教知识的传授，主要是通过父辈讲述故事的形式进行的，儿童则是在听故事和讲故事的过程中逐渐长大的。而职业技艺和一般的手工劳动技能则是通过学徒制的形式进行教授的。儿童在日常生活中，通过观察和模仿，并辅以动手实践，逐渐掌握家族的职业技艺以及日常手工劳动的方法。 古埃及的学前教育仅仅处于萌芽状态，与初等教育并没有严格的年龄界限。其教育的形式主要有家庭教育和宫廷教育两种形式，教育等级性明显；教育内容具有职业性和实践性的特点，便于劳动技能和生存技艺的传承；教育的方