基于标准的教学设计英语六下Unit4教案.docxVIP

教材来源：教育部审定2013义务教育教科书 内容来源：小学英语六年级下册Unit4 A Let’s try Let’s talk 教学主题：Then and now 课时：共6课时，第1课时 授课对象：六年级学生 设计者：史红丽/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据： 1.课程标准相关要求 （1）基于语言技能 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调达意。 （2）基于情感态度 能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误。 基于学习策略 积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。 教材分析 本单元的中心话题是通过对比过去和现在的生活方式和环境，培养学生热爱生活、珍惜幸福的优秀品质。这是一个取材广泛而又有真是交际意义的单元，建议教师在组织语言教学时注意设计生活化与功能化并重的语言任务。 3.学情分析 通过前7册的英语学习，六年级学生具备一定的听、说、读、写、演能力。如：能用正确的语音、语调朗读对话。能够根据要求进行角色表演。六年级学生思维活跃，逐步学会独立进行逻辑论证，语言学习大多仍以经验感知型为主，而本学段学生随着知识的积累和对事物体验的深化，内心世界比较丰富，教学可从学生的已有的生活体验作为切入点。 教学目标： 1. 借助图片，能够理解对话大意，并回答对话下问题。能按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。 2. 通过对话练习，能够听、说、读、写并在情景中运用句型“There was … There were …” 谈论过去的事物；能够完成绘图并描述自己学校过去与现在变化的活动。 学习重难点 运用句型 “There was (no)… There were (were)…” 谈论过去的事物。 评价任务 1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况） 2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况） 环节 教学活动 评价要点 环节一 热身 3分钟 Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. 教师播放Unit3歌曲Tell me about your holiday，学生跟唱，活跃气氛。 通过游戏，操练句型。（评价目标一） 环节二 导入 20分钟 Step 2：Presentation 1. Let’s try. (1) 教师在课件上呈现本单元主情境图，引导学生猜猜吴一凡的爷爷现在在哪里，引出本单元主题Then and now, 并帮助学生理解different的意思。 (2) 教师请学生读题，预测答案。 (3) 教师播放录音，学生完成第1、2题；师生核对答案。 2. Let’s talk. (1) 教师展示从网上收集的世界各地不同风格、不同时代的学校的图片，引导学生讨论，了解新旧学校的变迁，为对比学校的今昔变化做好铺垫。 (2) 教师从新旧学校的图片中各选一张图片组织学生运用There be句型进行描述，引导学生通过对比，感悟There be句型的用法。 (3) 教师简单介绍课文背景：Wu Yifan and his grandpa are at the same school at different times. Can you guess what the school is like now and what Grandpa’s school was like before? 引导学生猜测课文大意。 (4) 教师提问：What was Grandpa’s school like? 教师播放录音，学生带着问题听录音。 (5) 教师通过与学生对话渗透人类首次登月的信息：Sarah wants to visit the moon one day. Do you want to visit the moon and other stars? 教师播放人类首次登月的视频，帮助学生增加感性认识。 (6) 教师组织学生细读对话，让学生提出自己不懂的问题。教师对one day, look it up和in my time的意义和用法进行解释。 (7) 教师播放录音，学生跟读。 (8) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。 初步感知新单词和句型 （评价目标一） 环节三 练习 12分钟 Step 3：Practice 1. Role Play 师生分角色朗读课文；学生在三人小组内分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。 2. 教师组织学生用简笔画画出学校5年前及现在的样子；画完后，同桌之间运用