16《夏天里的成长》教学设计-语文六年级上册（统编版）.docxVIP

板块教案 16　夏天里的成长 教案设计 教学目标 1．会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。 2．找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 3．体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 教学重点 1．找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 2．体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 课前准备 教师准备：1.搜集相关植物的照片和影音资料；制作多媒体课件。 2．搜集梁容若的《夏天》原文，并打印。 学生准备：预习课文，查找资料，理解文中引用的谚语的意思。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1．会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语表中的词语。 2．找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 教学过程 板块一　兴趣引导，揭示课题 1．谈话引入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你们为什么喜欢夏天吗？(板书：夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天生长，秋天收获，冬天储藏。请同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外以及是不是在当地生长。) 2．今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。(补充课题并板书) 3．齐读课题。 操作指导：设计这一环节时，可从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。 板块二　自读课文，学习字词 活动1　初读正音 1．按要求自读课文。 课件展示：(1)学生自读课文，把不认识或难写的字标记下来。 　 (2)借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。 2．教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。 “蔗”读zhè，不读zhé；“增”是平舌音；“缝”是多音字，在本课中读fènɡ。 3．引导学生认读生字词卡片。 课件展示：棚架　苔藓　草坪　甘蔗　瀑布　增加　缝隙　谚语　尽量　活生生　软绵绵　农作物 4．组织学生以小组为单位，开展字词认读比赛，看哪个小组自主学会的字最多。 活动2　指导书写生字 1．课件出示本课会写字，引导学生观察生字的特点。 “苔、藓、蔗”这3个字都是上下结构、带草字头的字；“棚、坪、瀑、增、缝、谚”都是左右结构的字；“缝”字尤其要注意右侧“逢”的书写顺序。 2．动漫展示“蔗”“瀑”“缝”“谚”4个字的笔顺；引导学生观察运笔方法。 3．教师重点示范书写“蔗”“瀑”“缝”“谚”4个字，尤其是“缝”字的笔顺。 4．学生临写，教师巡视指导。 5．抄写词语表中的词语。 6．引导学生交流，进行书写评价，与同学说说自己的书写体会。 操作指导：可采用学生自学和教师指导相结合的方法，在学习之初将课文中要求会写的字词进行突破训练，清除阅读障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。 板块三　紧扣中心句，理清脉络 活动1　朗读课文，找出课文的中心句 1．学生自由读课文，读准字音，读通句子。 2．默读课文，画出课文的中心句。(课件出示相关内容) (1)汇报：概括文章的中心句——夏天是万物迅速生长的季节。 (2)引导学生围绕中心句，试着用文中的一句话概括一下你对夏天的认识。 活动2　理清脉络，感知内容 1．引导学生齐读中心句。 2．提问：作者是从哪几个方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”的？ (1)默读课文，用笔画出文中涉及的各种生物，并想一想它们的生长各有什么特点。 (2)引导学生抓住文中的重点词语，梳理内容，教师相机指导。 课件展示：①第2自然段采用“总—分”结构，写出了生物在夏天里飞快生长的状态。 　 ②第3自然段写了无生命的山、地、水、瀑布、河流的“长”。 　 ③第4自然段更进一层，写到人的“长”。 3．引导学生说说课文主要写什么，教师相机指导。 课件展示：课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天的特征。围绕中心句，分别从有生命的事物的生长、无生命的事物的“长”，以及学生的成长三方面进行具体描写。 操作指导：学生找出中心句后，教师可引导学生抓住重点词语“迅速生长”，了解每个自然段描写的主要内容，从中梳理出课文的写作顺序，概括出课文的主要内容。 板块四　积累巩固，实践拓展 1．书写本课生字、词语，巩固字词。 2．积累本课优美的词句，试着品读课文。 3．再读课文，然后说一说自己的读后收获。(引导学生自由发言) 4．结合自己的生活实际，说一说：夏天里还有哪些生物在成长？(课件出示) 操作指导：课后要重视引导学生及时巩固生字词，夯实基础知识；而对积累优美的词句和实践拓展内容不要做统一要求，其目的是为下节课的学习做好铺垫。学生谈收获时，既可以是对课文中句子的理解，也可以是对课文段落意思的概括，还可以是联想到的生活感受，教师