14《穷人》教学设计-语文六年级上册（统编版）.docxVIP

板块教案 14　穷　人 教案设计 教学目标 1．会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。 2．能快速默读课文，把握课文主要内容。 3．能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 4．能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。 教学重点 1．能从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读，体会人物的形象。 2．找出课文中描写环境的句子，初步领会环境描写对刻画人物的作用。 课前准备 教师准备：1.搜集作者资料，制作课件。 2．打印本课二维码中的类文《哦！冬夜的灯光》。 学生准备：1.搜集作者的资料。 2．收集身边人物具有美好心灵的故事。 课时安排 2课时。 第一课时 课时目标 1．会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。 2．根据人物身份和关系，概述故事情节，了解文章的主要内容。 3．有感情地朗读课文，感受人物的内心世界。 教学过程 板块一　谈话揭题，了解作者 活动1　导入课题，提出疑问 1．谈话入题：“穷人”是什么意思？(引导学生借助图片理解词语的意思。) 2．板书课题：穷人 3．提问：看着这个课题，你心里想到了什么？ 预设：课文为什么用“穷人”做题目？课文是否只写了穷人的“穷”？ 活动2　交流材料，了解作者 1．过渡：为了解答同学们的疑问，我们先来了解一下这篇文章的作者和写作背景。 2．课件出示课后“资料袋”的内容，学生自由朗读，再指名读一读。 3．师生交流了解作者列夫·托尔斯泰和《穷人》的写作背景。 操作指导：本环节的教学，在理解“穷人”的意思的基础上，对课题提出疑问后，要引导学生从身边的实例出发，畅谈自己看到的、理解的“穷人”。由谈话来激发学生们的阅读兴趣，开启接下来的课程学习。 板块二　初读课文，整体感知 活动1　按自学要求，小组合作学习 1．出示自学提纲，指名读一读。 课件展示：(1)默读课文，借助工具书理解生字词的意思。 (2)把感受最深的部分多读几遍，写写批注。 (3)想一想：课文主要讲了一件什么事？ 2．学生小组内自学，教师巡视。 活动2　检查自学效果 1．课件出示生字词，指名认读、齐读。 2．轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。 3．学生纠错，师生共同正音释词。课件出示学生可能读错和难以理解的字词。(教师视学生朗读情况而定。) (1)正音： 自作自受：这里的“作”读zuò，不读zuō。 张罗：读zhānɡ luo，“罗”在这里要读轻声。 (2)理解词语的意思。 课件展示：汹涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 　 忐忑不安：指心里七上八下心神不宁。 　 喃喃：连续不断地小声说话的声音。 (3)指导书写。课件出示书写动漫。 “澎、湃、淋、掀”这四个字都是左右结构，右部单拿出来又是左右结构，书写时，要注意把右部写得紧凑些。 “嘿、唉、嘛”这三个字的偏旁都是口字旁，口字旁书写时要偏上一点儿，而且要窄一点儿，小一点儿。 (4)学生练写生字并抄写词语表中的词语。 4．说说本课的主要内容是什么。(课件出示具体内容) 操作指导：六年级的学生已具备了一定的自学能力，特别是在字词方面，已经掌握了一些方法，因此，本环节的设计，教师要放手让学生自学字词，然后针对重点内容来检查自学效果，相机做指导，以此来体现以学生为主的教学理念。 板块三　理清脉络，感悟“穷”字 活动1　理清文章脉络，整体感知 1．开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。 2．生自由朗读课文。 3．生自主交流：这篇课文可以分为几部分？每部分讲的是什么？课文讲了一件什么事？ 课件展示：课文可以分为三部分。 第一部分(第1、2自然段)：写在一个暴风雨之夜，桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫归来。 第二部分(第3～11自然段)：写桑娜去探望邻居西蒙，却发现西蒙已死，便抱回两个孤儿。 第三部分(第12～27自然段)：写渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。 4．引导学生根据内容理清文章层次，并给每部分提炼小标题。 课件展示：盼夫归来——探望邻居，抱回孤儿，忐忑不安——渔夫回家，夫妇商量，不谋而合 5．再读课文，边读边画出描写环境、人物对话和心理活动的句子，然后读一读。 6．小结：阅读小说时，抓住小说的主要人物就能很快把握小说的情节。 活动2　深入文字，了解“穷”字 1．导学：这篇课文的题目是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间“穷”意浓浓。你能找出课文中写了哪几个“穷人”吗？从哪些语句中可以看出“穷”？ 2．引导学生交流“穷”。 预设： 生1：通读课文后，我了解到课文中的“穷人”有：桑娜、渔夫、西蒙。 生2：课文一开始就向我们展