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职教高考之我见 以下文章来源于湖北建院王佑华笔名珂历王 ，作者珂历王 职教高考是相对于普通高等学校招生全国统一考试（普通高考）的职业 教育的专门性高考，是我国职业教育大改革大发展的重要标志性成果。 职教高考作为一项社会公共议题，备受社会关注，事关我国高素质技术 技能人才、能工巧匠、大国工匠的持续培养，事关我国现代职业教育体 系建设的稳步推进，事关考生及其家庭乃至社会的教育焦虑。 1.职教高考的政策演进 2014 年，第七次全国职业教育大会的纲领性文件《关于加快发展现代职 业教育的决定》以及《现代职业教育体系建设规划（ 2014-2020 年）》 等文件，建立了职业教育 “中—专—本—研”梯度教育体系，并提出 “高 等职业教育规模占高等教育的一半 以上 ，本科层次职业教育达到一定规 模 。建立以提升职业能力为导向 的专业学位研究生培养模式 。” 2014 年，国务 院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见 》提出 ，加快 推进高职院校分类考试。高职院校考试招生与普通高校相对分开 ，实行 “文化素质 +职业技能”评价方式。2019 年国务 院印发《国家职业教育 改革实施方案 》指出要建立“职教高考”制度 ，完善 “文化素质 +职业技 能 ”的考试招生办法 ，提高生源质量 ，为学生接受高等职业教育提供多 种入学方式和学习方式。2021 年，中共中央办公厅 、国务 院办公厅印发 《关于推动现代职业教育高质量发展的意见 》明确提出：2025 年，“职 业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的 10%”的目标任务。 2022 年，新《职业教育法》规定，中等职业学校有关专业实行与高等职 业学校教育贯通的招生和培养；高等职业学校和实施职业教育的普通高 等学校应当在招生计划中确定相应比例或者采取单独考试办法，专门招 收职业学校毕业生。 综上所述，国家从政策、法律等方面提出了明确的要求，职校生升学考 试的基本模式是“职教高考”，职教高考的评价方式是“文化素质 +职业 技能”，中职教育从“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”。 2.职教高考的形式整合 很长一段时间，招生考试制度都是把职业教育与其它类型的教育混合在 一起，用一把尺子衡量学生，按笔试分数高低录取，形成 了职业教育是 升学无望 、前途渺茫 的学生集 中地 的思维 “定势 ”，很大程度上导致职 业教育的社会认可度不高，这一影响需要靠漫长的时间和有效 的手段来 “稀释 ”。建立 “职教高考”就是一种有效 的“稀释 ”手段，加快 “职 教高考”新实践 ，使社会形成 “职业教育是可升学可就业、发展前途广 阔的学生集 中地 的“新认知 ”，能有效增强社会对职业教育愿景 的认同 度。 党的十八大以来 ，各地对 “职教高考”制度进行了有益 的探索 ，例如 ， 2012 年，湖北在全 国首创并推行了“技能高考”制度，实施以技能考核 为重点 的中等职业学校毕业生升入高等 院校的办法，突 出技能的基础性 在升学中的重要作用，以选拔优秀技术技能人才，开启用不同尺子衡量 不同来源的学生的新举措，为搭建职业教育“直通车”“立交桥”提供 了一种新制度，拓展了技术技能人才升学途径。综合辽宁、江苏、山东 等地的探索，先后出现注册入学、技能高考、春季高考、自主招生、单 独招考、对口升学、转段考试等多种方式。从总体上讲，以省级统筹、 综合评价、多元录取的职教高考，无论从制度、规模、说法，还是重视 程度等方面，与普通高考不可相提并论，其认可度、吸引力还 明显不足 ， 职教高考的科学性 、严谨性 、公平性值得关注。 国家需要出 台系统化指 导意见 ，加强包括考试制度、考试标准 、考试 内容、考试组织 、考试方 式、考试环境 、考试结果应用等环节 的完善 ，将现有 的多种招生形式整 合成统一的“职教高考”，统一考试要求 、考试时间等，根据考试成绩 分层分类录取，以实现制度设计 的预期成效 ，避免制度的失灵 、政策 的 失败 。 3.职教高考的发展建议 职业教育作为培养具有综合职业素养和行动能力 的技术技能人才的一种 教育类型 ，在选拔人才过程中，需要建立适切 自身特点的考试制度体系 ， 在培养过程中