《语文课程与教学论》课后习题答案.pdf

绪论 一、名词解释 1、课程——（1) 《中国大百科全书·教育》中对课程的定义是：“课业及其进程。” 广义指所有学科的总和，狭义指一门学科。（2）一般说来课程至少有两层含义:在广义上， 课程指的是一切有规定数量和内容的工作或学习进程；而在狭义上课程则专指学校课程， 其基本含义是学校教学的科目及其进程. 【常见的课程定义有六种类型：教学科目、教学活动、预期学习结果、社会文化再 生产、社会改造、学习经验】 2、教学-—教学是一种动态的活动过程；教学是以课程为中介，教师与学生相互作 用或交往的过程；教学将促进教师、学生的共同发展. 3、语文课程与教学论——语文课程与教学论，作为一门独立的学科，有其特定的 研究对象和任务。语文课程与教学论是一门以研究语文课程与教学问题的学科.语文课程 与教学问题是指反映到语文教育工作者大脑中的、需要探明和解决的语文课程与教学的 实际矛盾和理论疑难。语文课程与教学论的研究任务是：认识语文课程与教学现象，揭 示语文课程与教学规律，指导语文课程与教学实践.语文课程与教学论研究在完成认识对 象、揭示规律和指导实践的任务过程中，实现改进课程质量、促进有效教学和提升学习 结果，使学生获得幸福的学习生活和健康发展的目标。 二、试论述语文课程与教学论的研究对象 语文课程与教学论是一门研究语文课程与教学问题的学科.它的发展，始于语文课程 与教学问题，终于语文课程与教学问题,它以语文课程与教学问题作为自己的研究对象。 具体阐述如下： 1.语文课程与教学问题，是指反映到语文教育工作者大脑中的、需要探明和解决的 语文课程与教学的实际矛盾和理论疑难. 2。语文课程与教学问题，根据问题的归属分类: （1）有语文课程方面的问题，如：语文课程标准、语文课程内容、语文课程资源， 等等； （2）有语文教学方面的问题，如：识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际 教学，等等 ; （3）有侧重理论方面的问题，如：语文课程的性质、语文课程的目标、语文课程的 基本理念，等等； (4)有侧重实践方面的问题,如：语文教学设计的优化、语文教学方法的选择、语文 学习方法的指导，等等。 1 3。语文课程与教学方面的问题,根据问题的来源分类: （1）有语文课程与教学实践的问题，如：语文课程与教学设计、语文课程与教学实 施、语文课程与教学评价，等等； （2）有语文课程与教学实践同理论对立的问题，如：语文知识与语文能力之间的关 系、语文智育与德育的关系、继承传统与改革创新之间的关系、传统教学方式方法与现 代教育技术手段之间的关系，等等; （3）有产生于语文课程与教学论内部对立的问题,如：语文的工具性与人文性、文 本的整体把握与分析认识、教读与自读，等等; （4)有产生于两种或几种课程与教学理论之间对立的问题，如：语文综合性学习、 研究性学习方面的问题,等等。 4.此外，语文课程与教学问题,还可根据问题有无价值,分为常识问题和未知问题； 根据问题探讨程度深浅,分为表象问题和实质问题；根据问题涉及范围宽窄，分为大问题 和小问题；根据问题发现先后，分为历史上遗留下来的老问题和课程与教学改革中产生 的新问题，等等。 三、试论述语文课程与教学论的形成发展过程 语文课程与教学论的形成与发展过程分为七个阶段，包括:“教授法”阶段 ，“教学 法”阶段，““教教材材教法教法 阶段, “教学法”和 “教材教法”并存阶段，““教学论教学论 阶段, “教 育学”阶段，““课程与教学论课程与教学论 阶段。 1、““教教授授法法 阶段 ( 重在对 “学”的重视） (1)1897年 4 月 8 日南洋公学师范院正式开学上课，这一举措，开中国师范教育之 先河。 （2)1902 年，清政府颁布《钦定学堂章程》,即壬寅学制。1902年创办的京师大学 堂师堂师范范馆所开馆所开课程课程中已包括“中已包括“教育学教育学 的内容。1904 年清政府颁布《奏定学堂章程》，即 癸卯学制,实施分科教学，各科教授法应运而生。 （3）现在我们可以查找到最早的语文学科教授法著作,是 1903年两广初级师范