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课题：作文基础一级 （4-6年级） 心理描写
教学目标：
1、通过练习明确什么是心理描写和要求。
2、让学生初步掌握把心理活动写细腻具体的方法。
3、让学生能根据作文情节需要，更好的运用所学的描写方法，刻画人物心理，突出人物性格，表现人物形象。
文学素养目标：引导学生赏析名著片段，拓展自己文化素养。
情感思维目标：让学生以积极向上的的生活态度面对学习。
教学重点：通过心理描写，能够刻画人物心理，突出人物性格，表现人物形象。
教学难点：掌握心理描写的方法，通过细节描写把作文写具体。
教学环节：
1.
2、黑魔法游戏（导入）
3、布置作业——写出心中所想（什么是心理描写？）
4、学生思维过程
5、心理描写方法：直接描写、间接描写（总结性）
6、心理描写的标志语——学生大量的说
7、直接描写：赏析加练习——刻画人物性格、形象
8、间接描写：赏析加练习——刻画人物性格、形象
9、作文——吹气球（学生主要围绕人物心理活动写出作文）;
心理描写;;;作业如下
第一项：古诗抄写2遍
不，不是吧?抄古诗，两遍啊这内容多多啊，可怜我的手啊，可让我别抄啊。
第二项：写一篇读后感。
一篇读后感， 差不多要一个小时，妈妈呀，这么多作业，好难受!
第三项：抄一篇写人的作文。
我的老天爷，这么多，天哪。老师啊，你开恩吧，放宽一点，让我们放假抄十篇也行啊，别下次上课就让我们交啊，今晚我得熬一夜，您就饶了我们吧，我给您拜年啦。
第四项：抄写本册课文一篇。
还有啊老师，那么多作业，今天老师的行为太反常了。
第五项：“以上作业全是假的!”
什么?没听错吧?怪不得呢，哪来那么多作业。老师的“恐吓作业”演得还真惟妙惟肖，把我们全给蒙了。让我想想，老师这次“演”的目的？; 林黛玉，不想刚走进来，正听见湘云说“经济”一事，宝玉又说：“林妹妹不说这些混帐话，要说这话，我也和他生分了。”
黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者：果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己；所惊者：他在人前一片私心称扬于我，其亲热厚密，竟不避嫌疑；所叹者：你既为我的知己，自然我亦可为你的知己，既你我知己，又何必有“金玉”之论呢？既有“金玉”之论，也该你我有之，又何必来一宝钗呢？所悲者：父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张；况近日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云：“气弱血亏，恐致劳怯之症。”我虽为你的知己，但恐不能久待，你纵为我的知己，奈我薄命何!──想到此间，不禁泪又下来。
曹雪芹：《红楼梦》;; 她已经陶醉在欢乐之中，什么也不想，只是兴奋地、发狂地跳舞。她的美丽战胜了一切，她的成功充满了光辉，所有这些人都对自己殷勤献媚、阿谀赞扬、垂涎欲滴，妇人心中认为最甜美的胜利已完全握在手中，她便在这一片幸福的云中舞着。
莫泊桑(法)《项链》
“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。
海明威(美)《老人与海》;标志性词语;直接描写——内心独白;回;;;;;;小游戏——
吹气球;小游戏——吹气球;谢
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